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基于核心素养培育的整本书阅读教学与实践

摘要：本文以小学五年级上册第三单元“快乐读书吧”推荐的《中国民间故事》为例，论述小学语文教师通过整本书阅读教学实现跨学科知识融合的策略，从而着力培养小学生的文化传承等核心素养，拓展其知识视野和综合能力。完整读完《中国民间故事》，学生不仅能对书中故事有更深的了解，还会更加真切地感受到中国民间文化的独特韵味。

关键词：核心素养；整本书阅读；《中国民间故事》

在现行教育体系中，培养核心素养已经成为小学语文教学的关键目标。采用整本书阅读作为教学手段，不仅能够增强小学生的阅读技能，而且对于培育其文化传承、语言应用、思维能力、审美鉴赏等核心素养具有显著的促进作用。《中国民间故事》作为整本书阅读教学的范本，不仅蕴含深厚的教育价值，还能借助多种跨学科的教学策略，丰富学生的阅读经历。本文将以《中国民间故事》为例，探讨如何在小学语文教学中实施整本书阅读教学，并通过跨学科知识融合，提高学生的综合素养。

一、《中国民间故事》整本书阅读在文化传承方面的教与学

在文化传承的教与学中，整本书阅读被更多教育者所重视。与传统的片段阅读或节选阅读相比，整本书阅读更能培养学生的整体思维和连贯性思考。因此，开展整本书阅读教学，不仅可以提高学生的阅读速度和理解能力，更能培养他们的批判性思维和创造性思维。小学生学会筛选篇目、对比不同版本的相同故事、分析人物性格和情节发展等，对其思维能力都是极好的锻炼机会。

不同版本的《中国民间故事》，在内容选择和编排上略有差异，但都致力于展现中国传统文化的独特魅力和深厚底蕴。教学《中国民间故事》对于促进小学生理解中国传统文化具有至关重要的意义。民间故事不仅是简单的文本叙述，背后更隐藏着深厚的文化底蕴和历史寄托。小学生通过阅读，可以逐渐理解并传承中华民族的传统美德，如孝顺、忠诚、勇敢和智慧等。这种文化熏陶和道德教化，远比单纯的说教更为深入人心。

《中国民间故事》不仅汇集了汉族的经典故事，亦收录了其他民族的民间传说，并且其丰富的故事情节为小学生呈现了一个色彩斑斓、充满多样性的文化世界，堪称中国传统文化之宝。例如，孟姜女哭倒长城的故事，不仅传达了坚贞不渝的爱情观，还反映了古代劳动人民的苦难和对抗压迫的决心；嫦娥奔月则体现了古人对美好事物的追求和对爱情的无限执着；木兰从军更是展示了女性英勇、忠诚与智慧的一面。

小学生正处于充满好奇和探索欲的年龄段，通过阅读这些富有民族色彩和教育意义的故事，可以更直观地了解到中国的历史、风俗、道德观念以及价值取向。教师在进行《中国民间故事》整本书阅读教学时，可通过角色扮演、情景再现或小组讨论等方法，让学生更积极地参与到阅读活动中来。此外，还可结合多媒体手段，如播放相关的动画、视频或者音乐，帮学生更直观地理解和感受故事中的情节和人物。这不仅能帮助学生了解和热爱自己的先祖文化，更能培养他们的阅读能力和思维习惯，让学生在愉快阅读中感受到中国传统文化的魅力。

二、《中国民间故事》整本书阅读跨学科融合的教学策略

近年来，整本书阅读的教学策略受到了广泛关注，跨学科融合的教学方法尤为突出，展现出前沿性和创新性。教师运用跨学科的教学手段，有目的地引导学生学习《中国民间故事》，这不仅能够扩展学生的知识结构，还能激发他们的阅读热情，增强其综合素养。

（一）与社会实践课的融合

当教师将《中国民间故事》与社会实践课相融合时，为小学生打开了更加广阔的视野。社会实践课是让小学生了解社会历史的窗口，而民间故事往往与真实历史事件、著名历史人物紧密相连。以“孟姜女哭倒长城”为例，这个故事不仅是悲伤的传说，背后还隐藏着秦始皇修建长城的社会历史背景。教师讲述该民间故事时，可以深入介绍秦始皇为何决定修建长城，以及长城修建给人民带来了哪些影响。这样的教学方式，让学生更直观地了解到社会历史与故事间的紧密联系，从而加深他们对社会历史背景的理解和认知。

（二）与美术课的融合

小学美术课也是《中国民间故事》教与学的有效载体。民间故事中的情节和角色，充满了想象与创意，这为小学生的美术创作提供了无尽灵感。教师可以让学生根据“嫦娥奔月”故事情节，用自己的笔触描绘嫦娥飞向月宫的美丽画面。这样的教学活动，无疑会大大提高学生的美术技能和审美能力。艺术创作还可以帮学生更好地理解和感受故事中的情感和意境。

（三）与道德教育课的融合

民间故事中蕴含着深刻的道德教育意义，传递着中华民族的传统美德和价值观。例如，“木兰从军”是一个女子替父从军的英勇故事，体现了她的担当、忠诚、勇敢和家国情怀。教师要组织学生进行深入讨论，积极思考这些故事背后所蕴含的道德观念，从而引导学生形成正确的价值观。

为确保跨学科融合的教学策略得到有效实施，教师需要制定详尽的教学计划，明确教学目标，精选教学内容和恰当的教学方法、科学的评价方式。同时，教师还需不断反思和调整教学