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揣摩《读书：目的和前提》的写作动机

摘要：《读书：目的和前提》同时融会哲理和诗性，解读这些价值的过程，离不开对作者创作动机的揣摩。揣摩作者的写作动机，最好的做法是站在文本意义解析的基础上，通过对文本价值的判断，并结合作者个人的人生感悟，去理解其创作。揣摩写作动机的三个切入点分别是：读书总结，传播理念，反思提升。

关键词：高中语文；教材分析；《读书：目的和前提》

任何作品都是在一定的动机下创作出来的，经典作品更是如此。统编版高中语文必修上册第六单元中收录了德国文学家赫尔曼·黑塞的一篇随笔《读书：目的和前提》，文本给人的感觉是特别“耐读”。解读《读书：目的和前提》的价值，离不开对作者创作动机的揣摩。揣摩作者的写作动机，不是胡编乱造，而是在文本阅读的基础上，努力实现与作者的心理共鸣。

一、读书总结

持续的、有深度的阅读，会让阅读者对客观世界有深刻的认识，对主观世界有自己的领悟，这种认识与领悟出现之后，也需要借助语言和文字来进行总结。就《读书：目的和前提》这一课文而言，其所在单元六篇作品共同构成了一个“思辨性阅读与表达”学习任务群，排在第五位的《读书：目的和前提》，通常被认为是关于学习的随笔作品[1]。相对于一般的文本形式而言，随笔的特点在于“随”，其有随心所欲、随笔写就的意思，但随笔绝非随意之笔。通常情况下，只有对某一事物或研究对象有着深入、持续研究的人，才能对所关注的事物或对象运用随心之笔写下不平凡的文字。

赫尔曼·黑塞是文学大师、哲学大家，其非常大的阅读量，才成就了他关于“读书”的思考。读书原本是一件非常纯粹的事情，但为了让更多的人爱上读书、认同读书，作者在创作的时候还是借助于“目的和作用”来阐述自己对读书的认识，而这种认识的总结，显然要从自己的阅读经验开始说起。于是看到了文中一开始有这样的描述：“真正的修养不追求任何具体目的，一如所有为了自我完善而作的努力，本身便有意义。”这句话非常值得琢磨！作者原本要阐述的是“读书”，但开篇却从“修养”切入。这是作者故意设套欲引读者入彀吗？当然不是。恰恰相反，这是作者对读书体验之高度总结：读书是事关修养的，修养是为了自我完善的，是纯粹的；一个人只要处于自我完善的道路上，那其修养则一定会提升，人生也就会因为高度的纯粹而有意义。

这样的认识是作者读书所悟、所得，是基于读书而超越读书的收获，是作者读书积累之后的厚积薄发，是作者认识的高度凝练与总结。文中还有不少类似于此的表述，都可以借由这一思路去解读。

二、传播理念

所有真正的读书者都是思考者，所有思考者都会以一定的方式来传播自己对读书的认识，这种认识在他人看来就是一种理念。这同样是读书者必然的逻辑，古今中外的读书者概莫能外。从表达方式所占的文字比例及所讨论的问题来看，可以将《读书：目的和前提》归为议论文[2]。既然是议论文，则自然有其论点与论据。如果说文章标题就是论点的话，那论据的提出其实就是作者理念的传播。

譬如文中有这样的描述：要想建立……了解和喜爱。这样的一段描写即使时至今日依然有着极强的现实指导意义：有多少人在阅读之前并未真正认识自己，因此无论是读书还是表达，都是人云亦云；有多少人（尤其是学生）读书所走的并非真正的“爱之路”，而是作者所说的“义务之路”；又有多少人在名家名作的引导下“强迫自己去阅读”……作者深刻地洞察到现实当中存在的这些情形，并且用自己的理念去对这一现实进行了直接批判，明确在阅读面前应当不需要任何伪装，只应当凭着自己对书籍的“了解与喜爱”去阅读。

这样的表述不仅是对阅读的态度，甚至可以认为是对人生的态度。阅读原本就是人生中的重要经历，虽然不能说是不可或缺的经历，但一定是提升自己精神世界的经历。虽说“条条大路通罗马”，但如果能够选择自己喜欢的那条路，并通往自己心中的罗马，那这样的行走经历岂不是更加让自己顺心和快乐？所以赫尔曼·黑塞此时传递的观念，是要读者用本心去支撑起一段有意义的阅读。

三、反思提升

有过阅读经历的人当然有一种认识，那就是随着阅读越有广度和深度，就会越觉得自己浅薄。这也是符合客观现实的，阅读者手上捧起的书籍就是一方世界，越是经典的书籍，其所描写的世界越宽广。赫尔曼·黑塞是一位杰出的文学大师，其自然认识到阅读的过程其实就是感知未知、走向未知的过程。因此伴随着阅读的，必然有着反思与提升。

不少教师将这一认识在日常教学中加以尝试。比如就有教师提出，在本文教学的时候需要设置有梯度的问题，引导学生逐层深入把握文本。相应的思路可以是：首先让学生整体把握作者的行文思路，体会文章层层递进、逻辑严密的特点；然后引导学生理解重要句子的含义，进而引导学生把握作者的观点及论证方法，同时还强调在此过程中理解作者“精读”杰作的观点，让学生围绕精读与博读展开讨论，训练学生思维的开放性与逻辑的严密性；最后总结作者的读书观，引导并鼓励学生凭借