2025年护士健康教育能力测试卷及答案.docVIP

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2025年护士健康教育能力测试卷

一、单选题（每题2分，共30分）

护士健康教育能力的核心定义是（）

A.仅向患者传递医学知识，不关注患者接受度与行为改变

B.护士运用适宜方法，向患者及家属传递健康知识、技能，促进其建立健康行为的能力

C.仅按固定模板宣讲，不考虑个体差异

D.仅在住院期间开展教育，出院后无需跟进

护士开展健康教育的首要原则是（）

A.仅关注知识传递，不考虑患者需求

B.个体化原则（结合患者文化程度、病情、认知能力设计内容）

C.使用专业术语，体现专业性

D.单向灌输，不允许患者提问

下列哪项不属于护士健康教育的核心内容（）

A.疾病相关知识（病因、症状、治疗方案）

B.自我护理技能（如伤口换药、血糖监测）

C.健康生活方式（饮食、运动、作息）

D.护士的个人生活习惯

护士对糖尿病患者开展健康教育时，核心目标是（）

A.仅让患者记住疾病名称，不关注行为改变

B.帮助患者掌握血糖控制方法，建立健康饮食与运动习惯

C.仅完成教育流程，不评估效果

D.随意讲解，不结合患者病情

护士对老年患者开展健康教育时，适宜的方法是（）

A.使用复杂PPT，快速讲解

B.采用大字体手册、反复强调重点、结合实物演示

C.仅口头讲解，不提供书面资料

D.选择嘈杂环境，不考虑注意力集中情况

下列哪项属于护士健康教育的常见方法（）

A.仅理论讲授，不互动

B.专题讲座、小组讨论、个体指导、图文手册

C.随意聊天，不聚焦健康主题

D.仅播放视频，不讲解

护士评估健康教育效果的核心指标是（）

A.仅患者听课时长

B.患者知识掌握度、技能操作熟练度、健康行为改变情况

C.仅护士教育工作量

D.患者是否点头同意，不关注实际理解

护士对儿童患者开展健康教育时，首要考虑的是（）

A.使用专业术语，体现专业

B.借助玩具、动画、游戏，语言简单易懂

C.仅与家长沟通，不与儿童互动

D.长时间讲解，不考虑注意力持续时间

下列哪种情况不符合护士健康教育规范（）

A.教育前评估患者认知能力

B.结合患者病情设计教育内容

C.教育后不评估，直接结束

D.为视力障碍患者提供音频资料

护士开展“高血压患者低盐饮食”健康教育时，无需重点讲解的是（）

A.每日盐摄入量标准（如＜5g）

B.高盐食物种类（如咸菜、酱油）

C.护士个人喜欢的低盐菜谱（非普适性内容）

D.低盐饮食的烹饪技巧（如用香料替代盐）

护士健康教育中，“个体指导”的核心优势是（）

A.可针对性解决患者个性化问题，关注个体需求

B.教育效率低，不适合批量患者

C.护士工作量大，不经济

D.患者参与度低，效果差

护士对术后患者开展健康教育的核心内容不包括（）

A.伤口护理方法（如换药频率、观察要点）

B.术后活动指导（如何时下床、活动强度）

C.护士的术后护理工作安排

D.并发症预防知识（如预防肺部感染、深静脉血栓）

护士选择健康教育方法的核心依据是（）

A.仅个人喜好，不考虑患者情况

B.患者年龄、文化程度、病情、学习能力

C.仅选择最简单的方法，不考虑效果

D.随意选择，不规划

下列哪项不属于护士健康教育的核心步骤（）

A.评估患者需求与认知水平

B.设计个性化教育方案

C.实施教育并记录

D.仅口头教育，不记录不评估

护士健康教育能力提升的首要途径是（）

A.仅参加理论培训，不实践

B.参与临床教育实践、学习优秀教育案例、接受反馈改进

C.仅阅读教育书籍，不应用

D.避免开展教育，减少工作量

二、多选题（每题3分，共30分）

护士健康教育的核心内容包括（）

A.疾病预防知识（如传染病防控、慢性病预防）

B.疾病管理知识（病因、症状、治疗、康复）

C.自我护理技能（如血糖监测、伤口护理）

D.健康生活方式（饮食、运动、作息、戒烟限酒）

E.护士个人兴趣爱好

护士开展健康教育的常用方法包括（）

A.个体指导（一对一针对性讲解）

B.小组讨论（患者间交流互动）

C.专题讲座（集中讲解共性知识）

D.图文手册、视频、实物演示

E.仅随意聊天，无固定形式

护士健康教育的核心原则包括（）

A.个体化原则（结合患者差异设计内容）

B.实用性原则（聚焦患者需求与健康行为改变）

C.易懂性原则（语言通俗，避免专业术语堆砌）

D.互动性原则（鼓励患者提问，及时反馈）

E.单向原则（仅护士讲解，不允许患者回应）

护士评估健康教育效果的常用方法包括（）

A.知识测试（如提问、问卷）

B.技能操作考核（如让患者演示血糖监测）

C.行为观察（如