部编版三年级上册语文《大青树下的小学》教学设计.docxVIP

部编版三年级上册语文《大青树下的小学》教学设计

一、课程标准要求

依据《语文课程标准》对第二学段的要求，学生需具备初步的独立识字能力，能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在阅读方面，要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在学习《大青树下的小学》时，应引导学生通过朗读，感受文中所描绘的边疆小学独特的校园生活，体会各民族学生之间的团结友爱，同时注重培养学生对新鲜词句的理解与感悟能力，提升其语文素养。

二、教材分析

《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元的开篇课文。本单元以“学校生活”为主题，旨在引导学生感受丰富多彩的校园生活。本文通过描写西南边疆一所民族小学的学生上学、上课、下课的情景，展现了各民族学生团结友爱、共同学习的画面，体现了祖国各民族之间的和谐与团结。课文层次清晰，先写上学路上和到校的情景，接着描绘上课时的安静以及下课后的欢乐场景，最后以自豪赞美的语言点题。文中语言优美，充满民族风情，有许多新鲜而富有感染力的词句，如描写不同民族学生的服饰、校园里的独特景物等，为学生打开了一扇了解边疆校园生活的窗口，有助于培养学生对不同民族文化的理解与尊重，激发学生对校园生活的热爱之情。

三、学情分析

三年级学生已具备一定的识字基础，对新鲜事物充满好奇心，但在理解课文中一些具有民族特色的词句以及体会课文所表达的情感方面可能存在困难。他们对校园生活较为熟悉，但对于边疆民族小学的生活场景较为陌生。在阅读能力上，学生能够初步读通课文，但在有感情地朗读以及深入理解课文内容上还需进一步引导。此外，学生已具备一定的观察和表达能力，能够简单描述自己身边的事物，但在如何通过文字准确地表达自己的感受和想法方面，还需要教师的指导和训练。

四、教学目标

知识与技能目标：学生能认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；能借助注释和插图，理解课文中一些有新鲜感的词句。

过程与方法目标：通过多种形式的朗读，如分角色读、配乐读等，体会课文的情感；通过小组合作探究，交流对课文中新鲜词句的理解，提高合作学习和语言表达能力；通过观察插图、联系生活实际等方法，感受课文所描绘的场景，培养想象力和理解能力。

情感态度与价值观目标：感受各民族学生之间的团结友爱，体会校园生活的丰富多彩，激发对学校生活的热爱之情，增强民族自豪感。

五、教学重难点

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受民族小学的特别之处，体会各民族学生的团结友爱；有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。

教学难点：理解课文中一些有新鲜感的词句，体会其表达效果；体会课文所表达的自豪与赞美之情，培养学生对不同民族文化的理解与尊重。

六、教学方法

朗读感悟法：安排多次朗读环节，初读感知课文大意，精读品味词句，美读体会情感，让学生在朗读中感受课文的语言美和情感美。

情境教学法：利用多媒体展示边疆民族小学的图片、视频，播放具有民族特色的音乐，创设课文所描绘的情境，让学生身临其境，加深对课文的理解。

问题引导法：提出富有启发性的问题，如“从哪些地方可以看出这所小学的特别之处？”引导学生思考探究，在解决问题的过程中理解课文内容，培养思维能力。

小组合作法：组织学生小组讨论，如讨论“不同民族的学生在学校里是怎样相处的？”让学生在交流中分享观点，培养合作意识和表达能力。

拓展延伸法：引导学生结合自己的校园生活，仿照课文进行写作练习，拓展思维，提高语言运用能力；推荐相关的民族文化书籍或影视作品，让学生进一步了解不同民族的文化。

七、教学过程

（一）第一课时

（一）导入新课（3分钟）

播放歌曲《爱我中华》，展示五十六个民族的图片，引导学生交流对不同民族的了解，营造民族大团结的氛围。

提问：在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，你们知道那里的小朋友是怎样上学的吗？从而引出课题《大青树下的小学》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，读出句子的节奏感。

学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。用PPT展示生字词“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影”，指名认读，正音纠错。如“绒”读“róng”，“粗”是平舌音。

默读课文，思考：课文写了大青树下的小学的哪些场景？引导学生初步梳理课文内容，交流回答后进行总结，课文写了上学路上、上课、下课等场景。

（三）学习生