高三历史教师学期工作总结.docxVIP

高三历史教师学期工作总结

高三历史老师学期工作总结1

提起近几年的文科综合力量测试，不少老师会发出这样的感叹：现在的书太难教了，讲了那么多，做了不少题，可最终拿到试卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。尽管每年都有相同的感叹，但我们广阔历史老师还是要进行一轮一轮的复习，就是尽可能让同学多学点学问、多考点分。

我是1999年开头从事高三历史教学工作的，带过了两年3+2历史单科高考，八年文科综合力量测试。论阅历无法与老老师相比，论学识也不及众多的“讨论生”的后生们。但通过近十年的高三的磨练，特殊是近几年对新课改和安徽文化史的讨论中，结识了一些省内文化讨论的专家，受益匪浅。以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见。

一、过份局限于课本学问和复习资料，陷于“本本主义”

我们很多老师认为，教材内容就是教学内容，强调老师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教学内容肯定教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能，认为只要把课本学问全部把握了，高考没有什么应付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考。殊不知，现在的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少，我本人在20xx年上半年就用三个月的时间编了一本“挑战高考”(40万字，海南出版社)，书出版后，就连自己都不想用，由于绝大部分内容是东抄西抄而来的。

二、过份局限于课堂，老师一味地“满堂灌”在传统的历史课堂教学，老师重视对同学集中思维的训练，却忽视发散思维的培育。基本上采纳“以讲为主”的教学方式。有人认为，历史学问的过去性特点，打算了这门学科只能实行这种教学方式，老师在课堂教学中应当用主要精力和时间来叙述历史学问，即使一讲究竟也无可非议。假如翻阅一些老老师总结毕生教学阅历的著作，就不难发觉，长期以来(至少90年月之前)历史课堂教学方式，可以说就是单一的以叙述为主的方式。现在时代变了，教材也换新的.，但我们很多老师还在满堂灌，结果导很多致同学不情愿上历史课，学习效果也就可想而知了。

三、过份局限于校内，忽视了社会大课堂

传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内，加之受到“应试教育”的影响，同学课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，都是课外学习历史的好场所，特殊是大量的历史遗迹，为同学课外学习供应了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是历史课外学习独具的优势。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是学习历史的大课堂。但现实生活中基于种种困难，我们老师特殊是高三老师绝不行能带领同学到社会大课堂中去学习。

四、过份局限于闭卷考试，弱化了学以致用的史学功能

传统历史教学始终沿用闭卷考试，考试的内容多为死记硬背的书本学问，历史学科的考试要真正达到考查同学“收集处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析解决问题的力量、语言文字表达力量以及团结协作和社会活动的力量”的目的，就必需改传统的封闭性考试为现代的开放性考试。在这种考试中同学共性和才能得到充分展现，学习的乐观性提高了，自信念增加了更能反映出同学的学习水平，并体现出同学的主体地位和创新意识。

五、后期的复习中应留意以下几点

1、整合教材，夯实历史主干学问。20xx届高考使用新教材，新教材根据专题形式来组织的，跨度大、难度高、跳动性强，历史学问的系统性在直观上很大程度地被减弱了，简单给同学造成记忆困难甚至混乱。因此，在第一轮复习中，应适时加入通史部分的复习。其次轮复习时，应以通史体例辅之以热点问题进行，同学只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地熟悉，才能“了解人类社会进展的基本脉络”“初步熟悉人类社会进展的基本规律”。

2、依据教学指导看法，优化三维目标的达成。20xx届我省高考将立足于教学指导看法，参考课改地区高考试卷命题，注意历史学科的价值取向。因此，在历史复习中，吃透教学指导看法，优化三维目标特殊是情感态度与价值观目标成为我们20xx届高考复习的重点之一。

3、平常多留意新题型的收集与训练。新课改意识将更加开放，新题型很可能消失，平常须多留意收集与训练，如情境类，文史常识类、讨论性学习类、辩证熟悉类等题目。

4、适当讲解安徽省历史文化遗产。20xx届高考文综将独立命题，借鉴课改地区历年的高考卷，我们可以发觉，考查本省优秀历史文化遗产的题目还是有的，我省也有可能借鉴。

5、注意提升同学的阅读力量和提取有效的信息，两类材料的阅读迷惘，一类是文言文，另一类是外交辞令，平常复习与训练时应加大阅读的力度，提取有效信息可分为两类，一类是提取选择题的有效信