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教学研究基础教育论坛（下半月）2025年第6期（总第494期）
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初中音乐教学中学生审美能力的培养路径分析
覃柳苑（广西壮族自治区河池市金城江区第五初级中学）
摘要：审美教育分为功能教育和情感教育两类，而初中音乐学科的审美教育正在逐步向核心素
养教育过渡，使学生通过音乐课程的学习，形成良好的审美能力和音乐素养。文章深入分析了初中音
乐教学中学生审美能力的有效培养路径，在阐述培养学生审美能力的意义基础上，提出了具体的教学
策略：利用信息技术感知美、赏析音乐情境发现美、组织创意活动创造美、拓展鉴赏资源赞颂美，以
期为初中音乐高效课堂的构建提供新的思路。
关键词：初中音乐；教学；审美能力
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指二、初中音乐教学中学生审美能力的培养
出，艺术课程的核心素养应涵盖审美感知、艺术表路径
现、创意实践、文化理解四个方面。因此，在初中音
乐教学中，培养学生的审美能力是一项非常重要的教1.利用信息技术，引领学生感知美
学任务。基于此，教师应围绕音乐课程的教学内容以在初中音乐教学中，信息技术能够将抽象的知识
及学生的认知发展特点，精心策划并组织审美感知类转换成生动、具体的艺术形象，这有利于激发学生的
教学活动，帮助学生感知美、发现美、创造美、赞颂想象力。由于审美能力的培养是一个循序渐进的过
美。为此，教师应进一步探索审美教育向核心素养教程，因此教师应积极探索符合学生认知和思维特点的
教学模式。例如，利用信息技术呈现直观情境，激发
育的过渡方法，重点培养学生的审美能力。
学生的艺术审美兴趣等。音乐作为一种听觉艺术形
式，不仅能够激发学生内心深处的遐想与共鸣，还能
一、初中音乐教学中培养学生审美能力的
够让学生感知到独特的美感和艺术价值。
意义例如，在人教版《义务教育教科书·艺术音乐》
（以下统称“教材”）七年级上册（简谱）“中国音乐万
音乐作为艺术的一种表现形式，是培养学生正确花筒”的教学中，教师将引领学生欣赏我国不同地区
审美观念、审美能力的重要途径。在初中音乐教学的民间音乐，领略我国民间音乐的独特风采，从而增
中，教师引领学生深入感受音乐的结构和情感，让他强他们的文化自信。同时，学生通过欣赏不同地区、
们形成关于音乐的美学认知，这是提高他们审美能力民族民间音乐作品，沉浸式感受不同民间音乐的独特
的基础步骤。同时，音乐能够引发学生的情感共鸣，风格，在探究民间音乐风格形成差异的原因过程中，
进一步提高他们的音乐鉴赏能力。
并让他们体会到音乐中蕴含的不同情感和情绪，如慷
首先，教师可以利用Prezi演示软件制作精美的课
慨激昂、快乐、喜悦、思念之情等，从而培养学生发
件，向学生展示与民间音乐相关的图片、视频和音频
现美的能力。这种情感的体验和共鸣，有助于陶冶学
素材。例如，在介绍陕北民歌《赶牲灵》时，教师可
生的情操，滋养他们的心灵，为他们塑造正确的价
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