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小学数学教师第二学期个人研修计划

版本一：

一、方向指引：为啥这么干？按市里教研工作的大方向，结合咱们学校本学期的教学重点，我的研修主要围着“课堂”转——毕竟课堂是教学的主阵地。目标就一个：把课上得更实在、更有效，让学生真正学懂学会，同时自己也跟着成长，把教学能力和专业素养都提上去。

二、具体要实现啥目标？

把新课改的理念用起来：别光听“新课改”喊口号，得真琢磨怎么让课堂更高效。比如怎么设计让学生主动参与的活动，怎么让知识和生活联系更紧，这些都是我这学期要重点研究的。

带着问题搞研究：积极参与学校的教研活动（每周一次雷打不动），把平时上课碰到的难题（比如学生总算错数、对数学没兴趣）当课题，边教边琢磨，再用学到的理论指导实践，别让教学“凭感觉”。

三、具体咋做？

多看书，但别瞎看：

教学类的书得精读，比如《课程改革与问题解决教学》《新课程背景下的有效课堂教学策略》，这些书能帮我理清“怎么上课更有效”的思路，更新教学理念。

业余时间也读点文学书，写点读后感，放松的同时也能让课堂语言更生动（毕竟数学课也得有“人情味”）。

多向别人学，别闭门造车：

新课改对谁都是挑战，但也是成长的机会。多去听组里优秀老师的课（这学期至少听20节），看看人家怎么处理重难点、怎么调动学生积极性，听完记下来，再对比自己上课的不足。

校内校外的教研活动别落下，哪怕当天上课出了小岔子（比如学生突然问住我了）、或者发现某个学生学得吃力，都拿来说说，和同事一起想办法，这些“小问题”里藏着大经验。

教的同时得琢磨，别光埋头教书：

每节课上完都写反思（不用长，但得实在），比如“今天讲分数应用题，用画图法学生理解快了，下次试试”“有个学生总算错单位，是不是我举例不够生活化”。

每学期争取写两篇质量高的反思或教案设计，每月再写一篇教学小论文（不用多华丽，把真实问题、解决办法写清楚就行）。

教科研培训（线上线下都行）按时参加，别嫌麻烦——这些活动能接触最新的教学方法，别让自己“落后”。

落地执行的小细节：

学习得坚持：每天抽半小时看书（纸质书或上网学都行），关注教育圈的新动态（比如新出的课标解读、教学案例），别让自己的知识“过期”。

备课上课得走心：备课时多想想“学生可能哪里卡壳”，上课时带点激情（学生能感受到），作业设计别一刀切（基础题+拓展题结合），辅导学生时多问问“你哪儿没懂”，别急着给答案。

主动展示自己：争取上几节研讨课（哪怕一开始紧张），把平时的教学想法拿出来和同事讨论，别怕被挑刺——改一次就进步一次。

多听别人的课：这学期至少听20节课（本校老师优先，外校的优秀课例也看看），听完记笔记，重点琢磨“他是怎么解决我遇到的问题的”。

写心得别应付：教完一个单元、解决一个问题，都写几句真实的感受（比如“这次小组合作效果好，是因为提前分好了任务”），这些积累以后都是宝贵的经验。

最后说句实在的：我对这学期的研修挺有信心，虽然挑战不少，但每一步都踏踏实实地走，多学、多问、多琢磨，肯定能让自己和学生都更有收获。

版本二：

一、研修的基本思路以《数学新课程标准》为核心，本着“实在、创新、有发展”的态度，把研修重点放在日常教学上——目标是让课堂更有效，让学生学得更轻松，同时自己也成长为更专业的数学老师。

二、这学期想达成的目标

把新课改的要求落地：不是空谈“以学生为中心”，而是具体到每节课怎么设计活动、怎么提问、怎么反馈，让课堂效率真正提高。

用教研解决实际问题：积极参与学校每周的教研活动，把“学生计算总出错”“应用题不会分析”这类常见问题当研究课题，用理论指导实践，别让教学停留在“经验主义”。

三、具体的行动步骤

学习要“对胃口”：

重点读两本教学类书籍（比如《课程改革与问题解决教学》《新课程背景下的有效课堂教学策略》），边读边对照自己的课，想想“我能不能这样改？”“这样做对学生有帮助吗？”。

空闲时读点文学书，写点简单的读后感——数学老师的课堂语言也可以有趣味性，别总板着脸讲公式。

向身边的“高手”学习：

主动听组里优秀老师的课（这学期至少20节），重点观察他们怎么导入新课、怎么引导学生讨论、怎么处理突发问题（比如学生吵架、答不上来）。听完及时交流：“您刚才那个问题是怎么想到这么问的？”“那个练习题的设计有什么讲究？”。

校内校外的教研活动尽量参加，哪怕只是听别人发言也能有启发。平时遇到教学中的小状况（比如学生突然说“听不懂”），随时和同事聊聊，集思广益。

教和研要“同步走”：

每节课后写简短的反思（比如“今天讲小数乘法，用购物情境导入效果好，下次继续”“有个学生总忘记进位，是不是练习量不够？”）。

每学期整理两篇高质量的反思或教案（把成功经验和失败教训都写清楚），每月写一篇教学小论文（不用长篇大论，把真实问题+解决方法写明白就行）。

按时参加教科研培训（线上讲座、线下工作