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《阳光和凤仙花》教学有感

教完大象社版一年级下册《阳光和凤仙花》这一课，我的心里满是温暖与惊喜，仿佛和孩子们一同经历了一场与生命、与科学的美好相遇。这堂课没有复杂的理论讲解，却让刚接触科学不久的一年级小朋友，真切感受到了科学探究的乐趣，也让我对低年级科学教学有了更深的思考。

上课前，我提前准备了凤仙花幼苗，还特意准备了几个不透光的纸盒，为“探究阳光对凤仙花生长的影响”这个核心实验做足铺垫。当我把嫩绿的凤仙花幼苗摆在讲台上时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，纷纷凑到前排，小声议论着“这是什么花呀”“它的叶子好小啊”。我没有直接给出答案，而是顺着他们的好奇心，提出问题：“大家觉得，凤仙花要健康长大，需要什么呢？”孩子们叽叽喳喳地抢答，有的说“要浇水”，有的说“要晒太阳”，还有的天真地说“要说话陪它”。这些稚嫩的回答里，藏着他们对生命的初步认知，也让我确定，这堂课的探究起点，就该从他们的疑问和猜想开始。

接下来的实验环节，我让孩子们分组合作，每组都拿到两盆长势相近的凤仙花幼苗。我告诉他们：“咱们来做个小实验，一组的凤仙花每天放在窗台上晒太阳，另一组的凤仙花用纸盒罩住，不让它见到阳光。咱们每天都来观察，看看它们会有什么不一样。”孩子们听得格外认真，分组时主动分工，有的负责摆放花盆，有的负责给纸盒做标记，还有的拿出小本子，一笔一划地记下当天凤仙花的样子——“叶子是绿色的，有3片”“茎细细的，直直的”。看着他们专注的模样，我忽然明白，低年级科学课的重点，不是让孩子记住多少知识，而是让他们学会“动手做、仔细看、用心想”。

在之后的一周里，孩子们每天都会主动跑到教室角落观察凤仙花。有一天，一个小男孩兴奋地跑过来告诉我：“老师，晒太阳的那盆凤仙花，叶子更绿了，还长高了一点！罩着纸盒的那盆，叶子有点黄，好像没怎么长。”其他孩子也纷纷围过来，你一言我一语地分享自己的发现。那一刻，我不需要过多解释“植物生长需要阳光”这个知识点，孩子们通过自己的观察和体验，已经真切地理解了这个科学道理。这种来自实践的认知，比任何说教都更深刻、更牢固。

这堂课也让我意识到，低年级科学教学，要多给孩子“留白”的空间，少一些预设的答案；多一些动手的机会，少一些枯燥的讲解。凤仙花的生长是缓慢的，但孩子们的成长是看得见的——他们学会了耐心观察，学会了合作交流，更学会了用眼睛去发现身边的科学。课后，还有孩子问我：“老师，我们能不能自己种一盆凤仙花呀？我想看着它开花。”听到这样的话，我知道，这堂课不仅教会了他们关于阳光和凤仙花的知识，更在他们心里种下了一颗热爱科学、热爱生命的种子。