初中生物学苏教版（2024）七年级下册_第3节 光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计.docxVIP

第3节光合作用和呼吸作用原理的应用

课程：初中生物学

教材：初中生物学苏教版（2024）七年级下册

章节：第3节光合作用和呼吸作用原理的应用

教材分析

本节内容围绕光合作用和呼吸作用的原理及其在农业生产与生活中的应用展开，旨在帮助学生理解植物体内物质与能量的转化关系，并掌握调控作物生长的基本科学方法。教材通过实例分析，如合理密植、套种、通风、增施二氧化碳气肥、低温储藏等，引导学生认识影响光合作用和呼吸作用的环境因素及其调控手段，体现了知识与实践的紧密结合。图文并茂的呈现方式增强了内容的直观性和应用性，有助于学生形成“结构与功能相适应”的生命观念，并提升其运用生物学知识解决实际问题的能力，为后续学习生态系统和可持续发展等内容奠定基础。

学情分析

学生在之前已经学习了光合作用和呼吸作用的基本概念及其场所，具备一定的基础知识。初中生好奇心强，乐于动手，但抽象思维能力较弱，对复杂原理的理解仍需借助生活实例和直观材料。本节重点在于理解光合作用和呼吸作用在农业生产中的具体应用，如合理密植、套种、通风、储藏等，难点是理解光能利用率、光抑制、二氧化碳浓度调节等概念。学生需能结合实际情境分析问题，初步形成“结构与功能相适应”的生命观念，并能解释农业生产中增产、保鲜等措施的科学依据。

教学目标

生命观念：通过分析植物光合作用与呼吸作用的关系，理解生物体内物质转化和能量转换的统一性，形成结构与功能相适应的生命观念。

科学思维：结合农业生产实例，运用归纳和推理的方法，解释影响光合作用因素在实际生产中的应用原理。

探究实践：通过观察和分析田间管理措施，如合理密植、套种、通风和增施气肥等，说明提高光能利用率和作物产量的具体方法。

态度责任：在了解光合作用与呼吸作用在农业和环境中的应用基础上，认同科学知识对提高农业生产与改善生态环境的重要作用，树立合理利用自然资源的责任意识。

重点难点

教学重点

理解光合作用原理在农业生产中的应用措施。

掌握影响光合作用的主要环境因素及其调控方法。

认识呼吸作用原理在农产品储藏中的应用方法。

教学难点

分析光照强度与光合作用速率的关系曲线。

理解光合作用和呼吸作用在物质和能量转化中的相互关系。

运用光合作用原理解释大棚栽培的技术措施。

课堂导入

在农业生产中，农民通过合理密植、套种等方式提高作物产量，利用大棚调控光照、温度和二氧化碳浓度，促进作物生长；在城市中，绿植墙、植物围挡被广泛用于改善环境，这些做法的背后都隐藏着植物体内重要的生理过程——光合作用和呼吸作用。光合作用将光能转化为化学能，合成有机物，而呼吸作用则分解有机物，释放能量供植物生命活动所需。这两个过程相互联系，共同影响作物的生长和产量。为了提高农业生产效率和储藏效果，人们还通过改善通风、调控温湿度、控制氧气浓度等手段，调节植物的光合与呼吸作用强度。这节课，我们将深入学习光合作用与呼吸作用的原理及其在农业生产和日常生活中的应用。

探究新知

光合作用原理的应用

（一）光合作用原理在农业生产中的应用

创设情景

在农业生产中，农民常常通过调整种植方式来提高作物产量。例如，玉米和甘薯套种、枣园冬闲期种蔬菜等做法，不仅提高了土地利用率，还显著增加了作物的产量。这些做法背后隐藏着怎样的生物学原理？我们如何通过调控光合作用的过程来实现农业的高产稳产？

教师引导

教师展示图11-10“良好的田间通风”和图11-11“给果树增施二氧化碳气肥”，引导学生观察图片中的农业措施，并提出问题：“为什么良好的通风和增施二氧化碳气肥能够提高作物产量？这些措施与植物的光合作用有什么关系？”

学生活动

学生分组讨论以下问题：

为什么在农业生产中要合理密植？

套种为什么能提高光能利用率？

田间通风和增施二氧化碳气肥对植物的光合作用有什么影响？

每组派代表发言，分享讨论结果。

教师点评

肯定学生能从光合作用原料和条件的角度分析问题，指出“合理密植增加光合作用面积”“通风促进二氧化碳进入叶片”等正确观点。对“套种延长光合作用时间”等理解较深的观点给予表扬，对理解偏差如“光合作用只在白天进行”进行纠正。

教师总结

合理密植：通过调整作物种植密度，增加光合作用面积，提高光能利用率。

套种方式：利用不同作物的生长周期差异，延长光合作用时间，减少土地闲置。

田间通风与二氧化碳气肥：良好的通风促进二氧化碳进入叶片，适当提高二氧化碳浓度可增强光合作用。

图11-10良好的田间通风

图11-11给果树增施二氧化碳气肥

（二）光照强度对光合作用的影响

创设情景

在植物生长过程中，光照是影响其生长发育的重要因素。例如，有些植物在强光下反而生长不良，而有些植物在弱光下也能正常生长。这说明光照强度对植物的光合作用有怎样的影响？是否存在一个最适光照强度？

教师引导

教师引导学生回顾光合作用的基本