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高中地理必修第二册人教版第一节《农业区位因素及其变化》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中地理必修第二册第一章第一节《农业区位因素及其变化》。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课是人教版高中地理必修第二册的开篇第一节内容，在整本教材中具有重要的承上启下作用。从学科知识体系来看，它承接了必修第一册自然地理中气候、地形、土壤等自然要素的相关知识，同时为后续学习工业区位因素、服务业区位因素以及区域产业发展等内容奠定了坚实的基础，是学生理解“区位”这一核心地理概念的起点。

从内容构成上，本节课主要分为“农业区位因素”和“农业区位因素的变化”两大部分。第一部分聚焦影响农业生产的自然因素（如气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（如市场、交通、政策、劳动力、科技），帮助学生构建起分析农业布局的基本框架；第二部分则通过具体案例，引导学生认识到随着社会经济的发展和科技的进步，农业区位因素并非一成不变，自然因素的制约作用逐渐减弱，社会经济因素和科技因素的影响日益凸显。

从学生认知角度来看，高中生已具备一定的生活经验，对农业生产有初步的感性认识，但缺乏对农业布局背后区位因素的系统分析能力。本节课的学习，能够将学生的感性认知上升为理性思考，培养其地理学科的综合思维和区域认知能力，符合高中地理核心素养的培养要求。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本节课的教材内容和学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.明确农业区位的含义，能够说出影响农业生产的主要自然因素和社会经济因素，并理解各因素对农业生产类型、规模和布局的具体影响。

2.结合实例，分析农业区位因素的变化及其对农业生产布局的影响，培养学生从动态角度分析地理问题的能力。

3.掌握分析农业区位选择的基本方法，能够运用所学知识对某一地区的农业生产布局进行合理评价和建议。

（二）过程与方法目标

1.通过案例分析（如我国不同地区的农业类型差异、荷兰花卉产业的发展等），引导学生自主探究、合作讨论，逐步掌握分析地理问题的思路和方法。

2.借助地图、图片、视频等地理信息技术手段，丰富学生的感知体验，提高学生获取和解读地理信息的能力。

3.通过课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提升知识应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到农业生产与自然环境、社会经济发展的密切联系，树立因地制宜、人地协调发展的地理观念。

2.通过了解科技进步对农业生产的推动作用，激发学生对科学技术的热爱和对创新的追求。

3.关注我国农业发展的现状和问题，增强学生的社会责任感和家国情怀。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.影响农业生产的主要自然因素和社会经济因素及其对农业生产的具体影响。这是学生理解农业区位选择的基础，也是后续学习其他区位问题的关键，只有掌握了各因素的作用，才能进行合理的农业区位分析。

2.农业区位因素的变化及其对农业生产布局的影响。随着社会的发展，农业区位因素的动态变化越来越显著，理解这一变化规律，有助于学生从发展的角度看待农业生产，符合地理学科的动态思维要求。

（二）教学难点

1.如何引导学生综合分析多个农业区位因素对农业生产的共同影响。在实际农业生产中，农业区位选择往往是多种因素共同作用的结果，学生容易出现只关注某一单个因素，而忽略因素之间相互联系、相互制约的问题，需要教师通过案例引导，帮助学生建立综合思维。

2.理解科技因素如何突破自然因素的限制，改变农业区位选择。科技因素对农业的影响较为抽象，学生难以直观感知，需要借助具体案例（如温室大棚、滴灌技术、培育优良品种等），将抽象知识具体化，帮助学生理解科技的“突破”作用。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合本节课的内容特点和学生的认知规律，我主要采用以下教法：

1.案例教学法：选取典型、贴近学生生活的案例（如我国东北商品谷物农业、南方季风水田农业、城郊农业等），引导学生围绕案例展开分析，将抽象知识与具体实际相结合。

2.问题引导法：通过设置层层递进的问题（如“为什么我国南方多水稻种植，北方多小麦种植？”“荷兰为什么能成为世界著名的花卉生产国？”），激发学生的思考，引导学生自主探究。

3.多媒体辅助教学法：利用PPT展示地图、图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解抽象知识。

4.小组合作讨论法：针对复杂的案例或问题，组织学生进行小组合作讨论，培养学生的合作意识和沟通能力，同时促进学生对知识的深入理解。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：

1.自主探究法：鼓励学生根据教师提出的