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鲁教版六年级上册地理《地球的运动》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版五四学制初中地理六年级上册第二节《地球的运动》。本节课是学生在学习了地球基本概况后的延伸，是地理学科中自然地理的核心内容之一，对学生理解后续气候、四季变化等知识具有奠基作用。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《地球的运动》是鲁教版六年级上册第一章《地球和地图》的第二节内容，承接第一节“地球的形状与大小”，是对地球基本特征的进一步深入。地球运动是地理环境形成和变化的根本原因之一，无论是昼夜交替、时差现象，还是四季更替、五带划分，其本质都与地球的自转和公转密切相关。本节课的学习，不仅能帮助学生建立“运动的地球”这一空间概念，还能为后续学习“天气与气候”“世界的气候类型”等章节打下坚实基础，在整个初中地理知识体系中具有承上启下的关键地位。

（二）教材内容分析

本节课教材主要围绕地球的两种基本运动形式——自转和公转展开，具体内容包括：地球自转的定义、方向、周期及其产生的地理现象（昼夜交替、时间差异）；地球公转的定义、方向、周期、轨道特点及其产生的地理现象（四季更替、昼夜长短变化、五带划分）。教材通过文字描述、示意图（如地球自转示意图、公转示意图）和活动题（如模拟地球自转、绘制公转轨道图）相结合的方式，降低了抽象知识的学习难度。但由于地球运动涉及空间想象和抽象概念，对六年级学生来说仍是学习的难点。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和六年级学生的认知特点（好奇心强、空间想象能力较弱、抽象思维有待发展），我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出地球自转和公转的定义、方向（自西向东，北极上空看呈逆时针，南极上空看呈顺时针）、周期（自转周期约24小时，即一天；公转周期约365天，即一年）。

2.能通过示意图或模型，解释地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象，以及地球公转产生的四季更替、昼夜长短变化现象。

3.能在地球公转示意图上指出二分二至日（春分、夏至、秋分、冬至）的时间、太阳直射点位置，并简单说明此时全球昼夜长短的分布特点。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“模拟地球自转”“绘制地球公转轨道图”等课堂活动，提升动手操作能力和空间想象能力。

2.通过观察地球自转和公转的动画、示意图，学习从地理图表中提取有效信息的方法，培养地理观察能力和逻辑推理能力。

3.通过小组讨论“为什么北京和纽约的时间不同”“南北半球季节相反的原因”等问题，提升合作探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过认识地球运动及其产生的地理现象，感受地理学科的趣味性和实用性，激发学习地理的兴趣。

2.初步树立“宇宙是运动的，地球是运动的”辩证唯物主义观点，培养尊重自然规律、探索自然奥秘的科学精神。

3.结合四季更替现象，体会地理环境与人类生活的密切联系，增强爱护地球、保护自然环境的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.地球自转和公转的基本特征（方向、周期）。

2.地球自转产生的昼夜交替现象；地球公转产生的四季更替现象。

确定依据：地球自转和公转的基本特征是理解其地理意义的基础，而昼夜交替和四季更替是与学生日常生活联系最密切的地理现象，也是课程标准明确要求学生掌握的核心内容，因此将其确定为教学重点。

（二）教学难点

1.地球自转产生的时间差异现象（如不同经度地区的时间不同，东边时刻比西边早）。

2.地球公转过程中太阳直射点的移动规律，以及由此引发的昼夜长短变化（如夏至日北半球昼长夜短，南半球昼短夜长；冬至日相反）。

确定依据：时间差异和太阳直射点移动、昼夜长短变化涉及抽象的空间概念和逻辑推理，需要学生具备较强的空间想象能力。而六年级学生的抽象思维和空间认知能力尚未完全成熟，理解这些内容需要突破认知障碍，因此将其确定为教学难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合学生的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放地球自转和公转的动画、展示地球仪模型，将抽象的运动过程直观化，帮助学生建立空间概念。

2.情境教学法：创设“为什么我们每天会看到太阳东升西落”“为什么冬天白天短、夏天白天长”等生活情境，激发学生的探究兴趣。

3.小组合作法：组织学生进行模拟实验、讨论问题，促进学生之间的合作交流，共同突破学习难点。

4.讲练结合法：在讲解知识点后，通过即时练习（如填空、判断、识图题）巩固所学，及时反馈学习效果。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，本节课引导学生采用以下学法：

1.观察法：引导学生观察动画、模型和示意图，学习从直观材料中