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基于Lectora的数字化教学资源设计与开发

摘要：本文首先对Lectora课件制作工具进行介绍，然后对选定的初中生物的一节课进行数字化资源设计，确定了个性化且不失交互性的设计思路，并在此基础上利用Lectora软件对其进行开发。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）13/14-0117-04

在教育信息化建设的进程中，数字化教学资源的建设始终是推进e-Iearning发展的关键。当前，如何创建优质的数字化教学资源、如何建设高可用性的数字化教学资源应用环境已经成为全球教育信息化领域研究与实践的热点。笔者采用Lectora软件设计、开发数字化教学资源，并以初中生物《动植物细胞的结构及功能》一课为例，从设计思路、教学设计、软件开发技术等方面阐述了数字化教学资源设计与开发的具体过程。

Lectora是一款功能强大的e-Learning资源开发软件。它功能强大，操作简单，使用者不需要专业的编程知识就可以制作出具有在线测试和个性化交互功能的学习资源，并可以根据不同的需求和应用环境发布作品Lectora具有如下优势。

1.基于章节页的目录结构

章、节、页的目录结构有利于制作者在创作过程中快速定位于作品的某一页，既高效又清晰，如下页图1所示。制作者在制作过程中可以随时运行作品，预览软件制作的基本情况，从而进行及时的更改与完善。

2.高级的测试和调查功能，支持在线测试的创建

提供选择题、判断题、填空题等多种题型的问题创建。制作者可以创建多种类型和带反馈选项的复杂问题，同时跟踪用户学习这些内容的过程。在线测试使学习者了解自己的不足之处与可进步空间，进而有利于学习者养成自我梳理、自我归纳、自我规划的好习惯。

3.多样化的输出格式

软件的发布只需要通过简单的点击操作就可以完成。制作者可以根据需要将课件发布为基于Web的HTML、CD等单个文件的课件形式（如下页图2）。无论是智能手机、平板电脑或学习管理系统，Lectora可以很容易地实现课程分享。

笔者主要从两方面着手解决上述问题：

第一，结合软件的优势，将教材中的文字、图片等静态资源多媒体化，使其动起来。特别是对于抽象的内容，结合Flash动画、实验视频等素材，将其可视化，从而达到化繁为简、有效解决教学难点的目的。

第二，对于教学中的重点内容，可通过增加交互来实现强化。教师可在教学内容完成后设置交互问题及时进行测试，也可在每一模块学习结束后设置测试来检验学生的学习成果。这样，学生既可在课上跟随教师的讲解进行学习，也可在课下利用软件进行自主学习，通过线上线下混合学习，有效实现教学效果。

1.软件的功能结构设计

本软件整体功能设计分为使用说明、知识学习、习题测试等三大功能模块，其中知识学习中包括课程学习（细胞结构、细胞器、视频）、课程资源、手记等详细内容。软件的具体功能结构如图3所示。

使用说明：对软件的具体操作方法进行简要说明，以便所有使用者都可以轻松上手。

课程资源：软件中提供了一些生物在线学习资料的链接，这些资源都是线上课程，用来拓展学习者的学习范围。

手记：希望学习者学完课程可以亲手记录下自己的学习体会和收获。

习题测试：利用软件编制了一组试题，用以测试学习者的学习效果。

2.软件的界面设计

软件的界面由三大元素构成：导航按钮、学习内容以及学习反馈。

导航按钮：为方便使用者快速定位所需的页面，设计了两类导航：一类是总导航，分为使用说明、知识学习、习题测试三个按钮；另一类是详细导航，分为首页、细胞结构、细胞器、视频、课程资源、手记、测试等七个菜单导航，如图4和图5所示。

學习内容：软件以图文搭配的方式来呈现学习内容；当图文不足以呈现实验操作时，增加了视频，使学习内容更加生动；此外，还提供了更多网络资源用以拓展课程内容，还设计了“手记”，方便学习者把学习体会记录下来。上页图6即为软件的两个学习内容界面。

学习反馈：在习题测试模块中设计了选择题和填空题两种题型，为保证测试效果，专门增加了测试时间限制和评分等功能，学习者在进行测试时，软件会根据答案的对错给出相应的反馈信息（如图7）。

整理好课件所需的素材，包括文本、图片、视频及练习题后，就可以着手制作软件了。

1.课程内容设计

主要进行文字、图片及视频素材的插入及排版，即將软件所需要的图片素材插入，对图片进行设置和排版；再写入课程内容，对字体进行设置和排版；在导入环节插入视频文件，单击菜单栏中的“插入—视频—视频文件”，选择名为“丰富多彩的生物世界.wmv”视频文件，插入视频，效果如图8所示。

2.制作导航按钮

本设计选择三个大小相同、颜色不同的字符图片作为导航按钮，在图片按钮写上相应的导航信息名称；再为导航插入操作目标，先选中一个导航按钮，如“知识学习”导航按钮，选择菜单栏中的“插入—操作”，出现“操作设置