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小学项目化习作教学中“评价可见”的策略探析

【前言】教学中使评价可见，不仅可以更好地发挥评价的作用，更可以帮助学生形成表达意愿，培养表达思维，掌握表达技巧。通过前置评价标准，转日常习作要求为项目表达的自主需求；生成评价清单，转日常习作构思为任务实施要素；拓展评价载体，转日常习作批改为作品应用反思。最终，“评价可见”帮助学生习作全过程可依照、可监控、可反思。

“可见的学习”理论倡导教师的教对学生可见，学生的学对教师可见。［1］在教学中教师要使学生的学习“可见”，在任务各阶段给予学生恰当而清晰的反馈。统编语文教材中，对于习作有“写好以后，读给同学听”“写好以后和同学交流”等要求，无不引导学生在习作