教师招聘之《中学教师招聘》题库整理复习资料附答案详解【培优a卷】.docxVIP

教师招聘之《中学教师招聘》题库整理复习资料附答案详解【培优a卷】

一、教育基础知识（教育学部分）

1.单项选择题

“教育是为完满生活做准备”这一观点的提出者是（）。

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威

答案：C

详解：本题考查教育学代表人物的核心观点。斯宾塞在《教育论》中提出“教育预备说”，认为教育的目的是“为完满生活做准备”，强调教育应教授实用知识。夸美纽斯提出“泛智教育”；赫尔巴特是传统教育学代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；杜威提出“教育即生活”“教育即生长”，主张“儿童中心”。因此正确答案为C。

2.多项选择题

下列属于我国新课改倡导的教学观的有（）。

A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

D.教学从“关注学科”转向“关注人”

答案：ABCD

详解：本题考查新课改教学观的核心内容。新课改强调教学观的四大转变：（1）学习者为中心（取代传统的教师中心）；（2）教会学生学习（注重学习方法而非单纯知识灌输）；（3）重结论更重过程（关注知识提供的思维过程）；（4）关注人（关注学生的情感体验与人格发展）。四个选项均符合新课改要求，故全选。

3.简答题

简述德育过程的基本规律。

答案：

德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

详解：德育过程的规律需结合教育学原理理解。知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）是品德的心理结构，德育需根据学生实际选择开端（如“动之以情”或“晓之以理”）；活动和交往是德育的基础，需协调家庭、学校、社会等多方面影响；学生的品德发展是内部矛盾（如正确与错误道德观念的斗争）推动的结果；由于品德形成的长期性和反复性，德育需长期坚持、反复教育。

二、教育心理学部分

1.案例分析题

李老师发现，班级里的学生小明在数学学习中，面对复杂应用题时经常放弃，认为自己“天生学不好数学”；而小红则相反，即使遇到难题也会尝试多种方法，坚信“只要努力就能进步”。结合动机理论分析两人的差异，并提出教学建议。

答案：

（1）差异分析：根据德韦克的成就目标理论（或归因理论），小明持有“固定型思维”，将数学能力视为不可改变的特质，失败时倾向于归因为能力不足（内部、稳定、不可控因素），导致习得性无助，表现出低自我效能感；小红持有“成长型思维”，认为能力可通过努力提升，失败时归因为努力不足（内部、不稳定、可控因素），因此更愿意坚持并投入努力。

（2）教学建议：①引导小明进行正确归因，帮助其认识到努力的重要性（如“这次没做对是因为练习不够，下次多做题会有进步”）；②创设“最近发展区”内的任务，让小明体验成功，增强自我效能感；③通过榜样示范（如展示小红的解题过程）或成长型思维训练（如强调“努力比天赋更重要”），帮助小明转变思维模式；④对小红给予挑战性任务，避免因简单成功而降低努力动机，同时肯定其努力过程而非仅结果。

详解：本题需结合动机理论中的归因理论和德韦克的思维模式理论。关键在于区分固定型与成长型思维的表现及归因倾向，教学建议需针对思维模式的转变，通过归因训练、成功体验、榜样学习等策略干预。

2.论述题

结合维果茨基的“最近发展区”理论，论述如何设计课堂教学。

答案：

维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一是现有的发展水平（独立解决问题的能力），二是可能的发展水平（在成人指导或同伴合作下能达到的水平），两者之间的差距即“最近发展区”。基于此，课堂教学应：

（1）精准评估学生的现有水平。通过前测、课堂观察等方式，了解学生已掌握的知识与能力，确定其“实际发展区”。

（2）设定“跳一跳，够得着”的教学目标。目标应略高于现有水平，但通过教师引导或同伴互助可实现，避免目标过低（无挑战性）或过高（挫败感）。

（3）采用“支架式教学”。教师在学生学习初期提供引导（如提示、示范），随着学生能力提升，逐步减少支持，让学生独立完成任务，最终将外部指导内化为自身能力。

（4）鼓励合作学习。通过小组讨论、同伴互助，让能力较强的学生帮助较弱的学生，在互动中跨越最近发展区，实现“群体最近发展区”的提升。

（5）动态调整教学策略。根据学生课堂反馈（如参与度、错误类型），及时调整教学难度和支持方式，确保教学始终落在最近发展区内。

详解：