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教师招聘教育学心理学试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某教师在讲解“光合作用”时，先展示植物在不同光照条件下的生长对比视频，再引导学生观察叶绿体结构模型，最后通过实验验证理论。这一教学过程主要体现了（）

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.巩固性原则

答案：A。解析：教师通过视频、模型、实验等直观手段帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则的要求。

2.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律。这种学习属于（）

A.接受学习

B.有意义学习

C.机械学习

D.发现学习

答案：D。解析：学生通过自己的探究发现规律，属于发现学习。

3.某初中生因一次数学竞赛失利，认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性概括

答案：B。解析：将一次失败泛化为“永远学不好”，属于以偏概全的过分概括化。

4.我国现行课程方案中，“综合实践活动”属于（）

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.国家课程

答案：B。解析：综合实践活动以学生的直接经验为基础，强调实践体验，属于活动课程。

5.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解知识点并互相点评。这一做法主要促进了（）

A.元认知发展

B.社会交往能力

C.逻辑思维能力

D.自我监控能力

答案：B。解析：角色轮换和互相点评需要学生互动合作，重点培养社会交往能力。

6.依据埃里克森的人格发展理论，高中生面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C。解析：埃里克森认为12-18岁（高中阶段）的核心任务是建立自我同一性。

7.某教师在批改作文时，对同一学生的不同习作采用“进步星”奖励，当学生连续三次获得“进步星”后，给予一本图书作为奖励。这种强化方式属于（）

A.连续强化

B.定时强化

C.定比强化

D.变比强化

答案：C。解析：连续三次“进步星”（固定次数）后给予奖励，属于定比强化。

8.以下关于“最近发展区”的表述，正确的是（）

A.由皮亚杰提出，指个体现有水平与可能达到的水平之间的差距

B.由维果茨基提出，指个体独立解决问题的水平与在成人帮助下解决问题的水平之间的差距

C.由班杜拉提出，指个体观察学习后能达到的潜在发展水平

D.由布鲁纳提出，指个体通过发现学习能突破的认知边界

答案：B。解析：最近发展区是维果茨基的理论，强调现有水平与借助帮助可达水平的差异。

9.某小学规定“每天晨读15分钟，内容由语文教师指定”，这一规定主要体现了课程实施的（）

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.创生取向

D.实践取向

答案：A。解析：严格按照规定执行，无调整或创新，属于忠实取向。

10.学生在记忆“元谋人、北京人、山顶洞人”的年代时，将其编成“一元二北三山顶”的顺口溜。这种记忆策略属于（）

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：A。解析：通过编顺口溜将无意义材料意义化，属于精细加工策略。

11.某教师在教授“辛亥革命”时，先提问“如果没有孙中山，辛亥革命还会发生吗？”引发学生争论，再引导分析历史必然性与个人作用的关系。这一教学方法主要体现了（）

A.讲授法

B.讨论法

C.演示法

D.实验法

答案：B。解析：通过提问引发学生争论，属于讨论法的应用。

12.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以避免惩罚”属于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：A。解析：前习俗水平的第一阶段是惩罚与服从定向阶段。

13.某教师发现学生在学习“函数”时普遍存在“图像与解析式对应困难”的问题，于是设计了“先画简单函数图像，再推导解析式”的逆向教学流程。这一调整基于（）

A.最近发展区理论

B.掌握学习理论

C.认知负荷理论

D.建构主义学习理论

答案：C。解析：学生因同时处理图像与解析式导致认知负荷过高，逆向教学降低了认知负担，符合认知负荷理论。

14.以下属于教育心理学研究对象的是（）

A.教师的教学风格

B.学生的家庭背