教师招聘之《中学教师招聘》题库整理复习资料含答案详解（综合题）.docxVIP

教师招聘之《中学教师招聘》题库整理复习资料含答案详解（综合题）

一、教学设计类综合题

题目：请以初中语文教材中杜甫《登高》（风急天高猿啸哀）为例，设计一份完整的诗歌鉴赏课教案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、初读、精读、拓展、小结作业），并说明设计意图。

答案详解：

1.教学目标（依据新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求）：

语言建构与运用：能准确诵读诗歌，梳理“急风、高天、哀猿”等意象，概括诗歌画面。

思维发展与提升：通过意象分析，理解“悲秋”背后的“人生之悲”，体会杜甫“个人之痛”与“时代之伤”的关联。

审美鉴赏与创造：感受沉郁顿挫的语言风格，赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境美与哲理美。

文化传承与理解：体会杜甫“致君尧舜上，再使风俗淳”的家国情怀，感知唐代诗歌中的“士大夫精神”。

2.教学重难点：

重点：通过意象分析把握诗歌“悲秋”主题，理解“景”与“情”的关系。

难点：探究“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中“悲”的多层意蕴（离乡之悲、年老之悲、多病之悲、孤独之悲、国难之悲）。

3.教学过程：

导入（3分钟）：

展示“秋”字的甲骨文字形（禾谷成熟，落叶萧萧），提问：“提到‘秋’，你会想到哪些诗句？”学生分享“秋风萧瑟，洪波涌起”“自古逢秋悲寂寥”等句后，教师总结：“秋是自然的季节，更是文人的心境。今天，我们走进杜甫的《登高》，看他笔下的秋承载着怎样的深情。”

（设计意图：以汉字文化切入，激活学生已有经验，建立“秋”与“情”的关联，为诗歌鉴赏铺垫。）

初读感知（8分钟）：

①教师范读（配乐《二泉映月》），强调“急、高、哀、白、清、孤”等重音，学生标注节奏（每联“223”式，如“风急/天高/猿啸哀”）；

②学生自由朗读后，小组合作填写“意象表格”（意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回的鸟、落木、长江；特征：冷寂、动荡、萧瑟）；

③教师提问：“这些意象共同构成了怎样的画面？”引导学生用四字短语概括（如“秋江冷寂图”“高天悲秋图”）。

（设计意图：通过朗读与意象梳理，完成“语言建构”，初步感知诗歌意境。）

精读探究（20分钟）：

①聚焦“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”：

提问1：“‘无边’‘不尽’能否替换为‘一片’‘一条’？”（引导学生体会空间的广阔与时间的永恒，对比个体生命的渺小。）

提问2：“‘萧萧’‘滚滚’的叠词有何表达效果？”（声音的拟态强化萧瑟感，动词的重叠增强画面动态美。）

②分析“万里悲秋常作客，百年多病独登台”：

教师补充背景（杜甫56岁，漂泊夔州，患肺病、风痹），提问：“诗中‘悲’有几层含义？”学生讨论后总结：

空间之悲（万里作客，离乡之痛）；

时间之悲（百年多病，暮年之哀）；

境遇之悲（独自登台，孤独之苦）；

时代之悲（安史之乱未平，民生多艰）。

③总结“沉郁顿挫”风格：结合“景语”（萧瑟秋景）与“情语”（深沉悲慨），体会杜甫“寓无限于有限”的表达特点。

（设计意图：通过文本细读与背景关联，突破重难点，发展逻辑思维与审美能力。）

拓展迁移（7分钟）：

对比阅读刘禹锡《秋词》（“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”），提问：“同是写秋，为何情感不同？”学生讨论后明确：

杜甫：个体苦难与时代创伤交织，悲中含重；

刘禹锡：积极豁达的人生态度，悲中见志。

（设计意图：通过比较阅读，深化对“诗歌与作者个性、时代关联”的理解，落实文化传承。）

小结作业（2分钟）：

小结：“秋是杜甫的底色，更是他的镜子——照见个人的颠沛，照见时代的疮痍，更照见一个士大夫‘穷年忧黎元’的赤子之心。”

作业：以“我读《登高》”为题写一段200字赏析，要求结合具体诗句分析“景”“情”关系。

二、教育案例分析类综合题

题目：初二（3）班数学课上，学生小王因前一天作业未完成，被张老师当众批评“学习态度差，没救了”。小王情绪激动，摔书冲出教室。作为班主任，你接到消息后赶到现场，此时：

（1）请分析张老师的行为违背了哪些教育原则？

（2）请设计后续处理步骤，并说明依据的教育心理学理论。

答案详解：

（1）张老师的行为违背的教育原则：

①尊重与严格要求相结合原则：《中小学教师职业道德规范》要求