教师招聘之《中学教师招聘》题库整理复习资料及答案详解【精选题】.docxVIP

教师招聘之《中学教师招聘》题库整理复习资料及答案详解【精选题】

一、教育基础知识

（一）教育与教育学

1.教育的概念

广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。例如，社区组织的科普讲座属于社会教育，家长在家教导孩子礼貌待人属于家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2.教育的起源

神话起源说：这是最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西·能。该学说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。动物界也存在教育，如老猫教小猫抓老鼠。

心理起源说：代表人物是美国的孟禄。他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

3.教育学的发展

萌芽阶段：中国的孔子是儒家学派的创始人，他的教育思想主要体现在《论语》中。孔子主张“有教无类”，认为不论贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利。他还提出了因材施教、启发诱导等教学方法。西方的苏格拉底以其“产婆术”而闻名，他通过问答的方式引导学生自己思考问题，得出结论。

独立形态阶段：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。他提出了“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。他强调教师的权威作用，提出了传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心。

发展多样化阶段：杜威是实用主义教育学的代表人物，他的《民主主义与教育》提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。他主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。

（二）教育与社会发展

1.教育与生产力的关系

生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段。例如，随着信息技术的发展，学校的教学手段逐渐从传统的黑板粉笔转变为多媒体教学。

教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。

2.教育与政治经济制度的关系

政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的。例如，在封建社会，教育主要是为统治阶级服务的，普通百姓接受教育的机会很少。

教育对政治经济制度的影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。

3.教育与文化的关系

文化对教育的影响：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。例如，不同国家的文化背景不同，教育内容和教学方法也会有所差异。

教育对文化的作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。

（三）教育与人的发展

1.人的身心发展的规律

顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。教育要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长。

阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育要根据不同阶段的特点进行有针对性的教育。

不平衡性：个体身心发展的同一方面在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。教育要抓住关键期，及时施教。

互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。教育要培养学生自信和努力的品质，促进学生的全面发展。

个别差异性：个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。教育要因材施教。

2.影响人的身心发展的因素

遗传：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

环境：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。

学校教育：学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师