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基于“互联网+”校企共建云端在线编程实践探索

摘要：新工程教育要求教育工作者要面向新需求，面向新技术，通过校企合作，充分利用教学新理念、新模式提升学生就业技术水平和社会适应能力，满足新经济对高校学生的新要求。本文讨论基于虚拟化和云端技术的在线编程技术，通过在线编程，实现编程教学过程的参与、分项、整合和互动，同时充分利用云端资源，增强学生编程兴趣和编程能力。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）08-0079-04

“互联网+”战略就是利用互联网平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。比如，传统集市+互联网有了淘宝，传统百货卖场+互联网有了京东，传统金融+互联网有了支付宝，传统交通+互联网有了滴滴打车。所以我们相信，传统的教育模式与理念+互联网+云平台，将会为程序开发类实训教学创新带来新的机遇和挑战。

云平台可以实现实验环境云端部署，客户端无需安装和维护;实验云端运行，实验结果客户端实时显示，学生和教师基于云端可以实现教学过程一体化互动，特别是在各大OJ、PTA及ACM，在Java在线编程和评判存在很大局限的情况下，研究基于Java的云平台更为有意义，尤其是为复杂的企业级开发开辟了新的技术路线。

“互联网+”混合教改新理念

移动网络现在已经是无处不在，各学校的Wi-Fi建设也成为校园建设的标配。“互联网+”课堂意即让互联网进课堂，鼓励学生带手机与笔记本电脑来上课，允许学生在课堂上通过网络、云平台和教师实时互动和探索，学会与手机和网络在课堂上“和平共处、取长补短”。网络给课堂教学带来了巨大的冲击与挑战，参与式、混合式学习已经渗透到校园与课堂。而如何将基于课堂的系统学习与基于网络的混合式、分享式、参与式学习有机结合起来，是教师面临的全新挑战。王世刚指出，创客教育与新建构主义教学法不谋而合，创客们坚守创新、持续实践、乐于分享，充分体现了新建构主义的学习理念，他们是在“做出”这个最高层次进行分享式学习的典型代表。

在新建构主义理论基础上，我们还提出了知识的三级结构理论与知识嫁接学说，对教与学的本质进行了全新的探讨。王竹立在论文中对网络时代的教与学进行了全方位的描述与思考。有学者称新建构主义为“21世纪以来中国远程教育理论创新花圃中的‘一枝红杏”。这代表了未来课程改革的一个重要方向，即未来学校课程改革的总体思路应是：突破教材大纲，连通课堂网络，消弭学科边界，实现个性目标，培养创新人才。

国内外在线编程研究现状

1.技术原理研究

在线编程的原理比较复杂，因为其涉及Web前端以及后端编译系统。Web前端需要提供用户代码录入，行号、高亮语法、自动补全功能。并需要使用异步更新（Ajax）的方法来实现上述功能。后端编译系统接收到用户的代码，并调用正确的编译器进行编译，再将结果返回前端进行显示。

2.技术需求

方便：无论何时何地，打开网址，就可以进行代码编写。更可以将现有代码拷贝过去运行验证结果，是验证代码，学习语言、算法的快捷工具。而且再也不用像以前那样，为了编写一点程序，就必须在自己电脑上安装很大的软件，配置非常复杂的环境。

跨平台：无论是使用Windows、Mac、Linux还是使用安卓平板、iPad，都可以进行在线编程，而且编程语言可以是任何语言，在iPad上编写Java代码是件很轻松的事。

集成性：所有的在线编程的编程语言网站都支持多种语言的编译或解释，具有较强的集成性，是传统IDE无法比拟的。

3.国外技术实现

Anycodes：该网站智能支持中英韩三种语言，并且支持九种编程语言，如C/C++/Java/PHP等，支持多文件、标准输入、命令行参数、语法高亮、代码可折叠，支持全屏模式及代码下载，其中MATLAB语言支持图像化输出，该平台还有对应的手机客户端（在线编程），可以用手机写代码，同时还拥有对应的微信平台等功能。该网站比较简洁，使用起来也很方便，响应速度较快。

Ideone：该网站支持英文，支持包括C++、Java、JavaScript等40多种编程语言，且含有代码demo，供初学者学习。其缺点是使用不够简洁，且响应速度较慢。

4.国内技术实现

ITBegin-在线云教学平台，集成了课程资源、在线编程、在线运行、师生互动等多项功能。目前已经上线了Java、SpringMVC、C、C++、SQL、HTML、CSS、JS等课程。教学过程云平台化，教师上课很方便，无需安装，无需配置，无需升级，只要有网络打开浏览器就可以使用了。

编程技术岗位分析

目前移动互联网的快速普及，使得计算机类岗位需求缺口非常之大，IT企业迫切需要具有高水平计算机能力的学生。互联网应用编程领域岗位占比如图1所示，从图中可以看出，服务器端、互联网前端及移动客户端需求占