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教学交流MEI MEI 2025.04下

初中语文教师如何通过课文分析提升学生思维能力

潘美琴 贵港市荷城初级中学

摘 要证过程和核心观点，从而提高逻辑推理能力。对文章主旨和作

者意图的探讨可以培养批判性思维。学生学会质疑、评估信息，

初中语文教学中，课文分析是一个重要环节，不仅能帮

形成独立见解。通过分析文章的写作手法和修辞技巧，学生可

助学生理解文本内容，更能培养其思维能力。本研究探讨了

以发展创造性思维，学会灵活运用语言表达思想。将课文内容

初中语文教师如何通过课文分析提升学生的思维能力，包括

与现实生活联系，可以培养学生的联想能力和应用能力，促进

分析能力、批判性思维、创造性思维等。文章通过文献综述和

知识迁移。课文分析中的讨论和交流有助于培养学生的发散思

教学实践案例分析，提出了多种有效的教学策略，如设计层

次性问题、引导多角度解读、鼓励质疑与辩论等。研究表明，维，使学生学会从多角度看待问题。课文分析是培养全面思维

合理运用这些策略能显著提高学生的思维水平，促进其全面能力的有效途径。

发展。

二、当前初中语文课文分析教学中存在的问题

关键词（一）教学目标单一，忽视思维能力培养

当前初中语文课文分析教学中，教学目标单一的问题普遍

初中语文；课文分析；思维能力；教学策略

存在。许多教师在设置课文分析的教学目标时，过于关注知识

的传授和技能的训练，而忽视了对学生思维能力的培养。他们

引言往往将重点放在文本内容的理解、词语的解释和修辞手法的识

别等方面，而忽视了引导学生进行深层次的思考和分析。这种

思维能力是学生核心素养的重要组成部分，对其未来学习

单一的教学目标导致学生只能被动接受知识，缺乏主动思考和

和发展具有深远影响。初中阶段是培养学生思维能力的关键时

探索的机会，从而限制了他们思维能力的发展。例如，在分析

期，而语文学科因其特殊性，在此过程中发挥着不可替代的作

散文时，教师可能过分强调背诵优美段落和识别修辞手法，而

用。课文分析作为语文教学的核心环节，不仅能帮助学生深入

忽视了引导学生思考作者的情感变化和写作意图。

理解文本，还能为培养其思维能力提供广阔空间。然而，当前

（二）教学方法陈旧，缺乏思维训练

许多教师在课文分析教学中往往注重知识传授，忽视了对学生

在分析课文的过程中，一些教师仍然沿用传统的讲授式教

思维能力的培养。因此，探讨如何通过课文分析有效提升学生学方法，以教师讲解为主，学生被动听讲为辅。这种方法