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教师数字素养现状及提升策略研究

——基于H市小学教师的调查分析

北京市陈经纶中学帝景分校（100124）李莉

黄山学院（245000）范建丽

［摘要］以《教师数字素养》教育行业标准为依据，基于我国小学实际编制教师数字素养调查问卷，了解当前的

小学教师数字素养发展现状。以H市小学教师为主要研究对象，采用随机抽样的形式发放调查问卷，通过SPSS26.0

软件对问卷结果进行分析，发现当前的小学教师数字素养整体水平不高，在数字意识、数字化知识与技能、数字化应

用等方面的数字素养相对薄弱。基于此，可通过加大数字化软硬件投入、多形式精准化开展培训、大力推进城乡教

师交流、构建数字素养测评机制等策略，不断提升小学教师的数字素养。

［关键词］小学教师；数字素养；问卷调查

［中图分类号］G625［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2025）09-0085-05

一、研究背景二、研究设计

随着科技的高速发展，人类社会正从信息时代11..问卷的编制及信效度检验问卷的编制及信效度检验

大步迈入数字化时代，数字技术已成为推动经济、本研究依据《教师数字素养》教育行业标准，结

教育等产业变革的重要力量。《义务教育课程方案合我国小学教师的实际情况，设计基于李克特五级

（2022年版）》明确指出“充分利用新技术优势，探量表的调查问卷。调查问卷共45道题，分为两大

索数字教材建设”“发挥新技术的优势，探索线上部分：教师基本信息和数字素养现状自评。其中，

线下深度融合，服务个性化学习”。无论是社会科基本信息部分共9道题，包括教师个人信息（性别、

技发展的需求，还是课程改革的需要，都对教师提年龄、学历、职称、所教学段、学科、绩效工资）和学

出了新的要求。教师只有具备数字素养，才能更校属性（学校所在地、属性）等内容；数字素养现状

好地应对新时代数字化教学的挑战，有效利用数字自评部分共36道题，涵盖《教师数字素养》教育行

技术为教育教学服务，推动教育教学更高效、更快业标准要求的数字化意识、数字技术知识与技能、

速地发展。数字化应用、数字社会责任和专业发展5个一级维

2022年12月，教育部印发的《教师数字素养》度、13个二级维度和33个三级维度。

教育行业标准将“教师数字素养”明确定义为：“教本研究运用SPSS26.0软件进行数据分析。在

师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价测试前对问卷进行预测，得出信度系数值为0.966，

数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，大于0.9，无论是在测量时间上还是在不同的测试

优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能者之间，问卷中的各项指标都具有高度的一致性和

力和责任。”这对教师数字素养的评估与提升起到可靠性，说明问卷具有较高的代表性和可信度。同

了重要的指导作用。时使用KMO和Bartlett检验进行效度验证，结果显

［基金项目］本文系安徽省教育科学研究重点项目“小学教师数字素养评价指标体系的构建及其应用研究”（编号：JKZ23015）

的研究成果。

小学教学参考

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·33

示KMO值为0.960，远大于0.8，说明有较高的效