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2025年第12期No.12,2025

总第636期JournalofScienceandEducationSumNo.636

基于乡村全面振兴的乡村卓越幼儿教师成长分析

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张诗雨谢燕

（1.驻马店幼儿师范高等专科学校河南·驻马店463000；

2.南阳农业职业学院河南·南阳473001）

摘要：儿童的全面发展需要教育生态系统内部动态平衡，并与环境系统紧密合作。在乡村教

育振兴视域下，乡村卓越幼儿教师的专业素养与教育情怀是促进儿童全面发展的关键。该

文基于乡村全面振兴背景，系统梳理乡村卓越幼儿教师的能力框架，剖析其成长路径，包括

融合教育支持系统、实施“U-G-K”协同培养、健全成长投入机制等，以期夯实人才培养资金、

资源基础，实现协同共育，促进乡村卓越幼儿教师的高质量成长。

关键词：乡村教育；乡村全面振兴；幼儿教师；卓越成长

中图分类号：G615文献标志码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2025.12.041

0引言《关于实施2023年乡村优秀青年教师培养奖励计

划的通知》，要求弘扬教育家精神，将优秀青年教师

在《中国教育现代化2035》《中共中央国务院培养作为教育强国建设的基础工作来抓，促进其专

关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等业成长，推动乡村教育振兴、相关事业持续健康

政策文件指引下，打造一支热爱乡村、素质优良、扎发展[1]。

根乡村的乡村教师队伍势在必行。针对学前教育政策部署凸显乡村教育在乡村振兴中的战略

的特殊性，为实现乡村全面振兴，应秉持针对性、精地位。作为开展幼儿教育的主体人员，乡村幼儿教

细化理念，深入分析乡村卓越幼儿教师成长路径，师承担着智力启蒙与文化传承的双重使命，其专业

使他们适应新形势、新任务、新要求，具备较高的思发展直接关乎教育质量提升。但受制于区域发展

想政治水平。差异，该群体呈现三方面发展困境：专业能力存在

结构性梯度差异，职业素养与现代化教育要求存在

1乡村全面振兴背景

代际落差，整体素质水平滞后于城乡教育一体化进

教育部于2018年颁布《关于实施卓越教师培程。为促进乡村全面振兴，需要积极探索乡村卓越

养计划2.0的意见》，对培养卓越教师的重要性加以幼儿教师成长路径，结合时代特色，尝试多种方法

强调。教育部教师工作司、中国教师发展基金会提升乡村幼儿教师队伍综合素质水平，切实保障乡

基金项目：2025年度河南省高校人文社会研究资助性项目“扎根理论视域下新生代乡村幼儿教师教育情怀研究”

（2025-ZZJH-136）。

作者简介：张诗雨（1996—），女，硕士，讲师，研究方向为教师教育、学前教育；谢燕（1995—），女，硕士，助教，研究方

向为学前教育基本理论。

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基础教育

村学前教育优质均衡发展，以此促进乡村学前教育对匮乏环境中，以热忱、耐心与责任心构建情感连

质量的提高。