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《奇妙的植物》教学有感

在执教大象社版科学四年级下册《奇妙的植物》一课时，我原本预设的“知识传递”课堂，最终却变成了一场充满惊喜的“植物探索之旅”，这份意外的收获让我对小学科学教学有了更深的思考。

课前，我准备了捕蝇草模型、含羞草盆栽和蒲公英种子标本，本想通过直观展示帮助学生理解植物的特殊本领。可当我刚拿出含羞草，孩子们的反应就超出了预期——前排的小宇立刻举手：“老师，我家的含羞草晚上会自己合拢叶子，是不是它也会‘睡觉’？”这个问题像一颗石子投入水中，瞬间激起了全班的讨论。有的孩子说见过路边的向日葵总跟着太阳转，有的孩子疑惑为什么仙人掌没有叶子还能活，原本按部就班的教学计划，就这样被孩子们的好奇心引向了更广阔的探索空间。

我索性顺着孩子们的疑问调整了教学节奏，把课堂变成了“植物小侦探”交流会。我让孩子们分组观察带来的植物材料，鼓励他们用手摸、用放大镜看，甚至记录下自己的“发现日记”。让我印象最深的是第三小组，他们在观察捕蝇草模型时，不仅发现了叶片边缘的“小刺”，还模仿着模型的开合动作，猜测捕蝇草是如何“抓住”虫子的。当我播放捕蝇草捕食的视频时，孩子们发出的惊叹声里满是对生命的好奇与敬畏，这种发自内心的兴趣，比任何刻意的讲解都更有感染力。

这节课最让我触动的，不是孩子们记住了多少植物的特性，而是他们在探索中展现出的观察力与想象力。下课前，有个孩子拿着自己画的“未来植物”过来分享：“老师，我想发明一种会发光的植物，这样晚上走路就不用开灯了。”看着画纸上闪烁着光芒的花朵，我忽然明白，小学科学课的意义，不只是传授知识，更重要的是点燃孩子们对自然的好奇，让他们在观察与思考中，种下探索世界的种子。