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25秋《名著阅读全解全练》（七、八年级新教材版）
《整本书阅读》
参考答案(早读材料)
第一部《朝花夕拾》
整本书阅读规划检测
1.作者写《狗·猫·鼠》一文的目的是什么？联系原著，谈谈你的看法。
【示例】文章是针对“正人君子”的攻击来写的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫“尽情玩弄”“折磨弱者”、到处“嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶，同时尖锐地讽刺了生活中与猫相似的人。
2．作者对长妈妈“实在不大佩服”的原因。
长妈妈喜欢“切切察察”；长妈妈经常限制“我”的行动，爱打小报告；长妈妈睡相不好，爱摆“大”字，睡觉挤“我”；长妈妈懂得的许多烦琐的规矩令“我”厌烦。
3．“我”得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴？
高兴：鬼少人多；为“我”一人独有；里面的故事似乎谁都知道，即便是不识字的阿长看到图画后也能滔滔地讲出一段事迹。扫兴：看完二十四个故事后“我”觉得做到“孝”太难，对于之前想做孝子的计划也完全绝望了。
4．“我”在去看五猖会的过程中心情经历了怎样的变化？
去看五猖会前，“我”的心情是急切兴奋的，从“我”“笑着跳着”催工人赶快往船上搬看会要用的东西可以看出；接着父亲的出现让“我”的心情变得忐忑，之后父亲强制“我”背会书后才能去看五猖会，更是像往“我”头上浇了一盆冷水，让“我”的心情变得扫兴痛苦；最后终于背完书去看会，沿途的风景、盒子里的点心、五猖会的热闹，对“我”来说都没什么意思了。
5．作者对无常和“正人君子”们分别持什么态度？这体现了本文怎样的写作特色？
作者认为无常活泼诙谐、爽直公正、有人情味，对无常持喜爱称赞的态度；而对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”们则予以了辛辣的嘲讽。文章在夹叙夹议中，通过无常这个有人情味的“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
6．作者借三味书屋的读书生活表达了怎样的社会思考？
【示例】作者揭示出儿童广阔的生活兴趣与束缚儿童天性的封建书塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼成长的合理要求。
7．两位“名医”分别是怎样给父亲治病的？结果怎样？
第一位“名医”出诊诊金昂贵，治病时要用芦根和经霜三年的甘蔗做药引，治疗两年后，父亲的水肿却日渐严重；第二位“名医”陈莲河治病时要用到一种特别的丸药：败鼓皮丸，以及一些奇特的药引：“原配蟋蟀一对”“平地木十株”，后来陈莲河先生又建议将一种价格昂贵的“灵丹”点在父亲舌上，还建议找人看看父亲是否有什么前世的“冤愆”。结果：这些方法均治不好父亲的水肿，父亲只能躺在床上喘气了。
8．衍太太是个怎样的人物？请简要概述。
衍太太表面上对别人家孩子好，其实是暗中使坏，让孩子做各种危险的事情。如，鼓励孩子吃水缸里结的冰；给“我”看不健康的书籍；鼓励孩子比赛“打旋子”，在大人看见小孩跌倒时，撒谎说孩子不听她劝阻才会摔倒；教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言。足见其是个自私自利、喜欢使坏，表里不一的人物。
9．作者印象中的藤野先生是个什么样的人？概述“我”与藤野先生之间交往的四件事。
作者印象中的藤野先生正直热诚、治学严谨、认真负责、关心学生、对学术抱有热情、毫无民族偏见。与藤野先生交往的四件事：帮“我”批改讲义；订正解剖图；关心“我”的解剖实习；向“我”了解中国女人的裹脚习俗。
10．范爱农最后的结局怎么样？作者借范爱农的命运表达了怎样的思想感情？
范爱农在坐船看戏归来时因喝醉酒掉进水里淹死了。表现了作者对旧民主主义革命的失望和对范爱农这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
11．有人说：《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请结合原著的具体内容，谈谈你的理解。
【示例】《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，回忆了藤野先生对作者的关怀和帮助，表达了对藤野先生的深切怀念，很好地体现了“温暖的回忆”；《〈二十四孝图〉》叙述了作者小时候阅读《二十四孝图》的感受，重点分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，批判了封建孝道的虚伪和残酷，体现了“理性的批判”。
12．《琐记》和《藤野先生》都提到了“走”，请联系两次“走”的内容，比较人物思想的变化。
从书中内容来看，《琐记》中鲁迅的“走”是因为厌恶S城的人——“流言家”，怕遇见人们的眼睛。他的离开像是一种逃离或回避。《藤野先生》中鲁迅的“走”则是因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人。两次“走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望。从中，我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满热情的爱国者形象。
13．“《朝花夕拾》专辑”手抄报，有个“阅读心语”栏目，请你结合《朝花夕拾》的阅读感悟，撰写一段阅读心语。(60字左右)
【示例一】阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长
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