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统编版语文五年级上册《四季之美》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级上册的课文《四季之美》。这篇课文以细腻的笔触描绘了四季不同时段的独特美景，语言优美、意境深远，是培养学生审美能力和语言感悟能力的优质文本。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《四季之美》选自统编版语文五年级上册第一单元，本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”。作为单元内的经典写景散文，课文以时间为线索，分别展现了春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨的美景，文字简练却充满画面感。

从内容上看，作者清少纳言以独特的视角捕捉四季中容易被忽略的瞬间之美，比如春天黎明时“鱼肚色的天空”与“红紫红紫的彩云”，夏天夜晚“翩翩飞舞的萤火虫”，这些描写既贴近生活，又充满诗意。从语言表达来看，课文运用了大量生动的动态描写和静态描写，如“萤火虫在夜色中飞着”是动态，“雪停下来的那一刻”是静态，为学生学习景物描写提供了极佳的范例。

在学生认知层面，五年级学生已具备一定的朗读能力和初步的文本分析能力，但对散文中“意境”的感悟和“动静结合”写作手法的理解仍需引导。因此，本课教学需在帮助学生积累优美词句的基础上，引导他们深入体会文本的语言美和情感美，为后续学习更复杂的写景散文打下基础。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求，结合教材特点和学生实际，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“旷、怡”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，正确读写“黎明、红晕、漆黑”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中优美的语句。

3.初步体会课文中的静态描写和动态描写，找出相关语句并分析其表达效果。

（二）过程与方法目标

1.通过“读—品—悟”的环节，引导学生自主梳理四季美景的特点，培养概括能力。

2.借助想象、图片展示、小组讨论等方式，让学生感受课文的意境，提升语言感悟能力。

3.学习作者观察景物的角度和描写方法，尝试用几句话描写自己眼中的季节之美。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受四季不同时段的独特美景，培养热爱自然、发现生活之美的情感。

2.体会作者对生活的热爱和细腻的审美情趣，激发学生留心观察生活、记录生活的兴趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，积累优美词句，感受四季美景的特点。

2.初步体会课文中的静态描写和动态描写，理解其在表现景物之美中的作用。

（二）教学难点

1.感悟课文所营造的意境，体会作者对自然和生活的热爱之情。

2.学习作者观察景物的独特视角和简洁优美的描写手法，并尝试迁移运用。

之所以将“感悟意境”和“写法迁移”作为难点，是因为五年级学生对散文的“言外之意”理解有限，且将阅读中习得的方法转化为自身写作能力，需要教师进行更细致的引导和练习。

四、说教法

为突破教学重难点，我将采用以下教法：

1.朗读感悟法：通过自由读、指名读、范读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受语言美和意境美。

2.情境教学法：借助多媒体展示四季美景图片、播放轻柔音乐，创设情境，帮助学生直观理解文本。

3.启发提问法：设计有梯度的问题，如“作者写春天的黎明，重点写了什么景物？”“这句话是静态描写还是动态描写？为什么？”，引导学生逐步深入思考。

4.小组合作法：让学生以小组为单位讨论“四季中你最喜欢哪个时段的美景？为什么？”，培养合作探究能力。

五、说学法

在学法指导上，我将引导学生掌握以下学习方法：

1.圈点勾画学法：让学生在阅读时圈出文中描写美景的关键词句、静态和动态描写的语句，培养良好的阅读习惯。

2.想象联想法：鼓励学生根据文字描述展开想象，在脑海中构建画面，加深对意境的理解。

3.归纳总结法：引导学生梳理四季美景的特点，总结作者的描写方法，提升概括能力。

4.迁移运用法：在理解课文写法后，尝试进行简单的景物描写，实现“读”与“写”的结合。

六、说教学过程

为了有序推进教学，我将本课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，计划用2课时完成（以下为两课时整合设计）。

1.导入新课（约5分钟）

上课伊始，我会以谈话导入：“同学们，我们生活在美丽的大自然中，春天有百花盛开，夏天有蝉鸣阵阵，秋天有果实累累，冬天有白雪皑皑。那么在作家清少纳言的眼中，四季最美的时刻是什么样的呢？今天，就让我们一起走进《四季之美》，去感受她笔下的四季风情。”

随后，我会板书课题“四季之美”，引导学生齐