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《护理教育导论》试题及参考答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.首次采用实验法进行教学法研究的是（）

A.桑代克

B.斯金纳

C.布鲁纳

D.艾宾浩斯

答案：A

解析：桑代克首次采用实验法进行教学法研究，他的研究为教育心理学的发展奠定了基础。斯金纳主要贡献在操作性条件反射理论；布鲁纳强调认知结构学习理论；艾宾浩斯主要研究遗忘曲线。

2.下列关于小组教学法的描述，正确的是（）

A.小组人数越多越好

B.小组活动可代替教师授课

C.小组教学法不利于学生的批判性思维培养

D.小组教学法可促进学生之间的合作学习

答案：D

解析：小组教学法中小组人数并非越多越好，要根据教学目标合理确定人数；小组活动不能完全代替教师授课，教师仍需发挥引导等作用；小组教学法有利于学生批判性思维培养，学生在小组讨论中可相互启发；它能促进学生之间的合作学习，共同完成学习任务。

3.以下不属于护理教育特点的是（）

A.专业性质

B.实践性强

C.教育对象年龄跨度大

D.教学方法单一

答案：D

解析：护理教育具有专业性质，是培养护理专业人才；实践性强，需要学生进行大量临床实践；教育对象年龄跨度大，有中专、大专、本科等不同层次学生。而护理教育教学方法多样，如讲授法、演示法、小组教学法等。

4.在课程设置的四个阶段中，确定护理学专业培养目标的阶段是（）

A.指导阶段

B.形成阶段

C.功能阶段

D.评价阶段

答案：A

解析：课程设置的指导阶段主要是确定课程设置的方向和目标，包括确定护理学专业培养目标。形成阶段是构建课程体系；功能阶段是实施课程；评价阶段是对课程进行评估。

5.行为目标模式的提出者是（）

A.泰勒

B.布鲁姆

C.辛普森

D.加涅

答案：A

解析：泰勒提出了行为目标模式，强调通过明确的行为目标来设计课程和教学。布鲁姆主要贡献是教育目标分类学；辛普森提出动作技能领域目标分类；加涅提出学习层次和学习结果分类理论。

6.以下属于情感领域学习目标水平的是（）

A.接受

B.模仿

C.应用

D.分析

答案：A

解析：情感领域学习目标水平包括接受、反应、价值判断、组织、价值体系个性化。模仿属于动作技能领域；应用和分析属于认知领域。

7.教师在课堂上通过展示实物、模型等进行教学，这种教学方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.案例分析法

答案：B

解析：演示法是教师通过展示实物、模型、标本、图片、图表、幻灯片、电影、电视等，向学生传授知识的方法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识；讨论法是学生之间相互交流讨论；案例分析法是通过具体案例进行分析学习。

8.以下关于临床带教制的描述，错误的是（）

A.有利于学生将理论知识与实践相结合

B.带教老师的素质对学生的学习效果影响不大

C.可培养学生的临床思维能力

D.是一种传统的临床教学方法

答案：B

解析：临床带教制有利于学生将理论知识与实践相结合，能培养学生的临床思维能力，是一种传统的临床教学方法。带教老师的素质对学生的学习效果影响很大，优秀的带教老师能更好地引导学生学习。

9.以下不属于护理教育研究方法的是（）

A.实验法

B.调查法

C.文献法

D.观察法

答案：无正确选项

解析：护理教育研究方法包括实验法、调查法、文献法、观察法等。实验法可验证因果关系；调查法可收集大量资料；文献法可了解研究现状；观察法可直接观察研究对象的行为表现。

10.以下属于认知领域学习目标中最高水平的是（）

A.知识

B.理解

C.综合

D.评价

答案：D

解析：认知领域学习目标包括知识、理解、应用、分析、综合、评价，评价是最高水平，要求学生对所学内容进行价值判断。

11.小组教学中，促进组内成员相互交流的技巧不包括（）

A.轮流发言

B.打断成员发言

C.鼓励成员表达观点

D.倾听成员发言

答案：B

解析：在小组教学中，轮流发言可保证每个成员有表达机会；鼓励成员表达观点能激发成员积极性；倾听成员发言可促进交流。而打断成员发言不利于组内成员的相互交流。

12.以下关于课程评价的描述，正确的是（）

A.只评价学生的学习成绩

B.只评价教师的教学质量

C.是对课程系统的全面评价

D.不包括对课程目标的评价

答案：C

解析：课程评价是对课程系统的全面评价，包括对课程目标、课程内容、教学方法、学生学习效果、教师教学质量等方面的评价，并非只评价学生成绩或教师教学质量。

13.以下属于动作技能领域学习目标水平的是（）

A.接受

B.反应

C.机械动作

D.价值判断

答案：C

解析：动作技能领域学习目标水平包括模仿、操作