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对“送教上门”工作的认识与思考

摘要:随着社会的不断进步与发展，国家出现特殊的孩子也与日俱增，重度残疾学生由于自身的原因和地区学校硬件设施及资源不足等客观原因不能到学校接受教育。为贯彻落实上级的精神，保障生活不能自理的重度残疾儿童享受教育权益，我校开展了为重度残疾儿童“送教上门”的工作。

关键词：残疾儿童、送教上门、“送教上门”活动的所感、所想

引言：为促进“送教上门”工作的实现，让更多的残疾儿童都能够接受到教育，针对残疾儿童的“送教上门”工作成为了关键路径。送教上门是发展残疾儿童义务教育的有效举措，不但提高了残疾儿童义务教育的普及率，同时也有效改善了残疾儿童民生问题，全面发扬尊重生命和人文关怀的理念。针对“送教上门”工作现状的分析，为进一步落实残疾儿童“送教上门”工作，仍然需要继续探索，明确这一特殊教育的现实需求，采取针对性的举措来推助送教上门工作的顺利实施。

一、我的送教故事

我校“送教上门”服务的对象是那些不能到学校接受教育，但是基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童。“送教上门”工作具体由学校团总支负责，选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展“送教上门”工作。本次我校“送教上门”安排我的服务对象是双墩镇农贸市场附近的李某某同学，她是一个十多岁的女孩，由于脑瘫造成了严重的肢体残疾，伴有智力残疾，有自闭症，常年被家长关在家里出不了门。她家庭条件也比较困难，爸爸在附近工厂打工，妈妈在家照顾她和上学的妹妹。如果她是一个正常的孩子，应该读八、九年级了。由于很多因素，她天生脑瘫，连爸爸妈妈这样简单的词汇都不会说，更不会喊，只会挥舞双手做简单动作，整个人看上去没有一点精神。

我和陶老师第一次送教的时候，孩子看见我们茫然而无助的眼神深深地触动着我们。呆滞的目光让我们读出了孩子渴望关心、渴望外面世界的期待。之后我每次去送教时，孩子就在家里大声的“啊啊啊”，好像是对妈妈说：“妈妈，妈妈，老师来了！”，这时她脸上露出激动和笑意。这种对我的信任、渴望和期待使我感到震撼和激动，让我觉得承载着无限光荣的使命和担当。我每次送教前都精心准备，备好教案，准备好教具，同时也带上一些资助物品。送教时教孩子一些简单的东西。有时用轮椅推着她在房间里、走廊里转转，给她讲一些简单的故事，鼓励她与命运抗争……每一次分别时，孩子都抓着我的手不愿我离去，每一次走后我的心情总是久久无法平静。

送教上门，是学校与家庭教育好重度残疾孩子的一道桥梁。通过送教，我们能了解到弱势群体的生活、学习状况、更能感受到这些弱势群体家庭对温暖的渴望。送教，不仅仅是送的一种教学方式，更重要的是让这些重度残疾的孩子不能够在学校上学，却能享受到学校的教育，使他们和他们的家庭感到没有处在一个“被遗忘的角落”。

二、值得思考的问题

这几年的送教活动我们取得了一定的成效，得到家长的认可。但是也不得不面对以下现实，活动开展所取得的成效不是特别显著。

1、残障儿童的残疾程度深

“送教上门”的孩子都是残疾程度深，且伴有多重残疾，脑瘫、自闭症、多动症、失语症、情绪障碍等。有的根本听不懂老师所发出的指令；有的怕看见陌生人，一直躲在房里不出来:有的总是模仿电视动画片中的简单动作，似乎是在与他人交流等等。还有更严重的，只能躺在轮椅上（我“送教上门”的服务对象就是这种情况）。

2、家长的文化素养低

3、 我校确定的“送教上门”对象绝大多数是农村的，这些学生所在家庭的家长文化水平不高，意识不强，家境不宽裕,他们认为只要管好孩子的吃喝拉撒，有人在家看着他们就行，还读什么书，上什么学。在我们送教中，有的家长碍于面子，不想让自己家里有残疾孩子的事让更多的人知晓，不愿把家里有这样的残疾孩子暴露在公众面前；在家照顾孩子的大多数是爷爷奶奶或者外公外婆，他们的文化水平较低，思想认识跟不上时代步伐，认为孩子能吃饱穿暖，能不把大小便弄在身上就很满足了。

3、缺少专业化的引领

送教上门若要常态化，势必要投入更多的人力物力财力,单从人员而言，教师一方面要进行学校的正常教学活动，还要分出一部分精力来送教上门，工作量很大。这些可以克服，但是面对脑瘫、自闭症、多动症、失语症、情绪障碍儿童，面对残疾程度深，且有多重残疾的他们，无法实施教育和干预措施，真是觉得有劲儿使不上。

三、让爱洒满每一个角落

通过多次“送教上门”活动，我基本了解到了这种特殊教育的方式和模式，这是我的“送教上门”活动的所感、所想:

1、了解学生及家庭的基本情况

确定了送教对象，那么重要的就是了解这些孩子的详细情况，做好准确的评估，以利于有针对性的送教。为此，我们把每一个送教孩子与两位教师结对，安排相对固定的“送教”教师，并由这两位教师进行细致的评估，以此为今后送教工作的开展提供导向。这两位教师通过与家长的沟通，去了解孩子的情