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对高中数学新教材习题的几点思考与使

用尝试

摘要：针对如何深入了解新教材，落实新教材核心素养要求和，利用新教材服务高考的问题本文以人教A版高中新教材2019年版为例。进行的一点思考和探究。

关键词：新教材；习题；思考与尝试

数学习题作为数学教材的重要组成部分，是培养数学核心素养的重要途径。但目前现状是：很多一线老师对教材习题的重视不够。部分教师虽有布置，但很少细评；部分教师虽有选择的使用，但更多的是倚重教辅资料。对教材习题的开发与使用不够，很多老师是“虽身处宝ft而不自知”。下面我想谈谈本人的几点思考和分享下我个人的几点尝试。

一、对新教材习题的设置思考

以人教A版高中数学新教材（2019年版）为例：新教材在习题的设置上发生了很大变化。习题按课时、主题、单元依次对应设置了“练习”、“习题”、“复习参考题”三个部分。练习部分一般有3-6道题，分别是按照了解、理解、掌握和应用层层递进的要求来设置的。主题、习题和单元复习参考题按照“复习巩固”、“综合应用”、“拓广探索”三个部分来设置。课本习题精挑细选，需要我们一线老师予以充分重视。下面以必修第一册“2.2基本不等式”为例，解析习题的设置思路。

2.2.1基本不等式的练习的设置如下：

已知a,b?

R,求证：ab￡（a+b)2.

２

已知x,y都是正数，且x1y,求证

（1x y

）+2;

y x

xy（2 2xy

xy

）

x+y

当x取什么值时，x2+

1取得最小值？最小值是多少？

x2

已知-1￡x￡1，求1-x2的最大值.

已知直角三角形的面积等于50cm2，当两条直角边的长度各为多少时，两条直

角边的和最小？最小值是多少？

第1题考查不等式的证明，是基本不等式的等价变形形式，用到2.1节的不等式的基本性质来加以证明，注重的是知识框架。第2题的第1小题可以直接使用基本不等式证明，第2小题需要结合不等式的性质和基本不等式一起加以解答，既考查知识结构又考查逻辑关系。第3小题是利用基本不等式考查最值问题，

第4题同样是考查最值问题，但难度比第3题要大，需要对1-x2进行变形。难度

上是层层递进的，针对性很强，对于新课内容的掌握，这些题目非常有效。第5题是可以看成用基本不等式处理函数的最值问题。当然新课标的六大核心素养要求中的数学运算核心素养，习题中也有体现。

关于主题习题和单元复习参考题，同样非常精彩，在此不做详细列举。总体来说，教材的习题更加突出对“四基”的考查训练，课本习题的量对大部分学生来说是足够的，额外添加教辅是没有必要的。

二、新教材习题的变化及使用现状

对数学教材的习题，很多一线老师一贯不重视，有的认为习题简单，还有的认为市场上的教辅资料上的题重点更突出，层次更分明。但事实上真是如此吗？尤其是在2019年版的人教A版教材，习题难度其实并不小，全面超过了2014年版的教材。因为习题难度小而不注重使用的观点显示是错误的。

鉴于目前的教育大环境的现状，导致很多高中数学老师更关注高考，只重视高考真题，而对课本习题视而不见。但新教材的习题与高考真题密切相关。从近两年的新高考卷的数学真题来看，很多试题是源于教材的习题。下面以2021年新高考I卷来举例说明：如在该卷解答题17题，可对照选择性必修第二册第56页复习参考题4第9题；试卷第18题的源头来自于选择性必修第三册的第71页习题7.3第6题；第20题是必修第二册第148页练习题第4题和第171页复习

参考题8第14题的综合；试卷压轴题第21题与选择性必修第一册第120页例1、例2密切相关；第22题是源自选择性必修第二册第95页例7。如此等等，纵观

整份试卷，源自课本习题的总量达到18题。占比超过80%。

同时课本很多习题就是高考中的真题：例如在选择性必修第二册第104页的18题和19题，分别是2013年全国高考乙卷理科高考数学原题和2016年全国高考乙卷理科的压轴题21题。等等不一一列举。以上数据充分说明了教材同时也是高考备考的智库，是培养“四基”、“四能”的根本，一线同仁应充分重视教材，深入研究教材例题、习题和探究题等。

三、新教材使用的几点尝试

在针对课本习题的教学中，本人做了几点尝试，如下：第一实行大单元整体教学设计

新教材的教学要以主题或者大章节为单元进行教学设计，习题应从课时目标、主题目标、章节目标的维度来整体安排。不要急于完成单一课时目标而盲目设定方案，要把每节课每一个题目放到主题、大单元中来考虑安排，做到整体设计，细节要到位。

第二习题的螺旋上升

每一节课的知识学习之后，在