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大学英语《诗歌创作》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大学英语《诗歌创作》课程，适用于2025—2026学年。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生运用英语进行诗歌创作的技能，提升学生的语言表达能力和审美情趣。课程内容涵盖了诗歌创作的基本技巧、诗歌鉴赏以及创作实践。在单元乃至整个课程体系中，本课内容处于基础阶段，为学生后续学习高级诗歌创作奠定基础。核心概念包括诗歌的形式、韵律、意象等，技能包括诗歌创作、修改和鉴赏。

2.学情分析

学生进入大学英语学习阶段，已具备一定的英语基础和阅读能力。然而，在诗歌创作方面，学生可能存在以下问题：对诗歌形式和韵律掌握不足、缺乏创作灵感、语言表达能力有限等。针对这些问题，教学设计应关注以下几点：激发学生兴趣，引导学生主动参与诗歌创作；通过案例分析和实践练习，帮助学生掌握诗歌创作的基本技巧；关注学生个体差异，提供个性化的指导。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：使学生了解诗歌创作的基本技巧和韵律；培养学生运用英语进行诗歌创作的能力；提高学生的审美情趣和语言表达能力。为实现这些目标，教学策略包括：引入经典诗歌案例，分析诗歌形式和韵律；组织学生进行诗歌创作练习，并给予反馈；开展诗歌鉴赏活动，提高学生的审美能力。通过这些策略，帮助学生逐步掌握诗歌创作技巧，提升英语水平。

二、教学目标

1.学生在诗歌创作的基本技巧方面

A.受众：大学英语专业学生

B.行为：能够说出诗歌的基本结构、韵律和修辞手法

C.条件：在教师的指导下，通过阅读和分析经典诗歌

D.程度：准确无误地描述至少三种诗歌创作技巧

2.学生在诗歌创作实践能力方面

A.受众：大学英语专业学生

B.行为：能够设计并创作一首符合英语诗歌规范的诗歌

C.条件：在完成相关理论学习和实践练习后

D.程度：诗歌内容丰富，形式完整，韵律和谐，修辞恰当

3.学生在诗歌鉴赏和评价能力方面

A.受众：大学英语专业学生

B.行为：能够评价一首诗歌的艺术价值和语言特色

C.条件：在教师引导下，对多首诗歌进行分析和讨论

D.程度：能够运用诗歌理论知识，从多个角度进行深入分析和客观评价

三、教学重难点

教学重点：掌握诗歌创作的基本技巧，包括韵律、节奏和修辞手法，并能将其应用于实际创作中。

教学难点：理解诗歌的深层意义和象征手法，以及如何将这些复杂的文学技巧自然融入个人创作中，这对于英语非母语学生来说尤其具有挑战性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含诗歌创作要点和案例分析的多媒体课件，准备图表和模型辅助理解诗歌结构，收集相关音频视频资料以丰富教学体验，设计任务单和评价表以促进学生参与和自我评估。学生方面，需预习教材内容，收集诗歌创作相关资料，并准备好学习用具。此外，教学环境的设计包括合理排列小组座位和设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，为后续课程内容做好铺垫。

活动：

教师通过展示一组国内外著名诗歌作品，引导学生欣赏诗歌的美。

学生分享自己喜欢的诗歌及其原因，激发学生对诗歌创作的兴趣。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对诗歌的理解和感受。

学生对诗歌创作产生好奇心，期待学习诗歌创作的技巧。

2.新授（30分钟）

目标：讲解诗歌创作的基本技巧，包括韵律、节奏、修辞手法等。

活动：

教师介绍诗歌的基本结构，如诗行、诗节、诗歌类型等。

通过案例分析，讲解诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

学生跟随教师进行诗歌创作练习，尝试运用所学技巧。

预期行为：

学生能够说出诗歌的基本结构、韵律和修辞手法。

学生能够运用所学技巧创作一首简单的诗歌。

3.巩固（15分钟）

目标：通过练习巩固所学知识，提高学生的诗歌创作能力。

活动：

教师布置诗歌创作任务，要求学生运用所学技巧创作一首诗歌。

学生分组讨论，互相交流和修改诗歌。

教师巡回指导，解答学生疑问。

预期行为：

学生能够运用所学技巧创作一首完整的诗歌。

学生能够通过小组合作，提高诗歌创作能力。

4.小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系。

活动：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

学生分享自己的学习心得和收获。

预期行为：

学生能够清晰地回顾本节课所学内容。

学生能够总结出诗歌创作的基本技巧。

5.作业（课后）

目标：巩固所学知识，提高学生的诗歌创作能力。

活动：

教师布置课后作业，要求学生创作一首诗歌，并提交至学习平台。

学生根据作业要求，运用所学技巧进行创作。

预期行为：

学生能够独立完成诗歌创作任务。

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