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部编人教版小学三年级语文上册古诗三首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自部编人教版小学三年级语文上册，涉及三首古诗，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。结合教学大纲和课程标准，本课旨在引导学生领略古诗词的魅力，提高学生的朗读能力、理解能力和想象能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对低年级诗歌学习的巩固，又为高年级更深入的诗歌学习奠定基础。核心概念包括古诗的基本结构、表达技巧以及诗人情感等，技能包括朗读、背诵、理解与分析。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的兴趣，但生活经验和认知水平有限，对古诗的理解可能存在困难。学生已有的知识储备包括对常见字词的认读和简单句子的理解。生活经验方面，他们对自然景观和民间传说有一定了解，但与古诗中的意象和情感可能存在隔阂。技能水平上，学生的朗读能力有待提高，对诗歌意境的把握和理解能力也需加强。认知特点方面，学生好奇心强，易于接受新事物，但注意力容易分散。兴趣倾向上，对富有画面感和情感色彩的诗歌更感兴趣。可能存在的学习困难包括对古诗节奏的把握不准确、对古诗意象的理解模糊等。

三、教学目标与策略

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括掌握古诗的基本结构、了解诗人的生平及创作背景；能力目标包括提高朗读、背诵、理解和分析古诗的能力；情感目标包括感受古诗的意境美，培养学生的审美情趣。针对学情分析，教学策略将采用以下方法：1.以读促悟，引导学生通过朗读感受古诗的韵律美；2.结合图片、故事等，帮助学生理解古诗的意象和情感；3.开展小组讨论，鼓励学生表达自己的理解和感受；4.设计拓展活动，如创作诗歌、绘制诗歌画面等，激发学生的创作兴趣。通过这些策略，旨在提高学生的学习兴趣和综合素养。

二、教学目标

1.知识目标

受众：三年级学生

行为：说出三首古诗的作者和作品名称

条件：在教师的引导下，通过阅读和讨论

程度：准确无误

说明：学生能够识别和记忆三首古诗的作者和名称，为后续的学习打下基础。

2.能力目标

受众：三年级学生

行为：解释三首古诗中的至少两个关键意象

条件：在教师的讲解和小组合作中

程度：能够结合生活经验和已有知识进行合理分析

说明：学生能够运用自己的理解力，解释古诗中的关键意象，提高分析和理解文学作品的能力。

3.情感目标

受众：三年级学生

行为：表达对三首古诗的情感体验

条件：在教师的引导和自我反思中

程度：能够用自己的语言描述感受，并举例说明

说明：学生能够通过阅读和讨论，表达对古诗的喜爱和情感体验，培养对古典文学的兴趣和审美情趣。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生准确朗读三首古诗，理解诗句含义，并能背诵。教学难点在于帮助学生把握古诗中的意象和情感，培养对古典文学的兴趣和审美情趣。由于三年级学生对古诗词的理解尚浅，对抽象意象和深层情感的理解可能存在困难，因此需要通过具体例子和情境创设，引导学生逐步理解和感受古诗的内涵。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于三份精心设计的多媒体课件，五种辅助教学教具，以及十种相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备相应的学习资料。此外，教室环境布置应考虑小组合作需求，提前规划座位布局，并准备好黑板板书设计框架，以提升教学效率和学习体验。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：播放一段关于自然风光的短片，激发学生对大自然的热爱和对诗歌的兴趣。

2.教师引导：同学们，你们喜欢大自然吗？今天我们来学习三首关于大自然的古诗，看看诗人是如何用优美的语言描绘大自然的。

3.学生活动：观看短片，思考短片中的美景。

（二）新授（15分钟）

1.活动设计：教师展示三首古诗的电子版，逐首进行朗读和讲解。

2.教师引导：

第一首古诗：《静夜思》

教师朗读，学生跟读。

讲解诗句含义，如“床前明月光”中的“明月光”指的是什么？

引导学生思考诗人的情感。

第二首古诗：《春晓》

教师朗读，学生跟读。

讲解诗句含义，如“春眠不觉晓”中的“春眠”指的是什么？

引导学生感受春天的气息。

第三首古诗：《赋得古原草送别》

教师朗读，学生跟读。

讲解诗句含义，如“离离原上草，一岁一枯荣”中的“离离原上草”指的是什么？

引导学生理解生命的轮回。

3.学生活动：认真听讲，跟读诗句，思考诗句含义。

（三）巩固（15分钟）

1.活动设计：学生分组进行古诗朗诵比赛，每组选择一首古诗进行朗诵。

2.教师引导：鼓励学生积极参与，注意朗读的节奏和情感。

3.学生活动：分组进行古诗朗诵，互相欣赏和评价。

（四）小结（5分钟）

1.活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的特点和魅力。

2.教师引导：同学们，今天