高中历史岳麓版必修三同步教案第课诗言志歌咏言（2025—2026学年）.docxVIP

高中历史岳麓版必修三同步教案第课诗言志歌咏言（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容《诗言志歌咏言》选自高中历史岳麓版必修三教材，是关于中国古代文学的重要篇章。结合教学大纲和课程标准，本课旨在让学生了解中国古代诗歌的发展历程，掌握诗歌的表现手法和审美特点，培养学生对诗歌的鉴赏能力和文化素养。本课内容在单元乃至整个课程体系中占有重要地位，它不仅与前后知识关联紧密，如与先秦文学、汉赋、唐诗等形成知识链，而且对提高学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

二、学情分析

高中学生对古代文学有一定的基础，对诗歌有一定的兴趣，但在学习过程中可能存在以下困难：一是对诗歌背景和作者生平了解不足，导致理解诗歌内容存在障碍；二是诗歌表现手法多样，学生难以把握；三是诗歌审美评价标准不一，学生难以形成自己的审美观点。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.了解中国古代诗歌的发展历程和主要特点；2.掌握诗歌的表现手法和审美特点；3.培养学生的诗歌鉴赏能力和文化素养。为实现这些目标，教学策略应包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作探究法等，提高学生的参与度；3.注重学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中生

B.行为：说出中国古代诗歌的基本特点和发展历程

C.条件：通过阅读教材和课堂讲解

D.程度：能够准确描述并举例说明

2.过程与方法目标

A.受众：高中生

B.行为：解释诗歌中的修辞手法和表现手法

C.条件：在教师的引导下，结合具体诗歌作品

D.程度：能够分析并评价诗歌的艺术特色

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中生

B.行为：评价诗歌在文化传承中的作用

C.条件：结合历史背景和社会现实

D.程度：能够表达对诗歌艺术价值的认同和尊重，培养文化自信。

三、教学重难点

教学重点在于理解中国古代诗歌的发展脉络和表现手法，难点在于分析诗歌中的深层情感和文化内涵，以及如何将这些抽象的概念与学生的实际生活经验相结合。这些难点源于诗歌的复杂性和学生认知水平的局限性，需要通过深入解读和互动讨论来逐步克服。

四、教学准备

为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、古代诗歌相关的图表和图片、音频资料等，以辅助学生理解诗歌内容。学生需预习教材内容，收集相关历史背景和文化资料。此外，设置小组讨论座位，设计黑板板书框架，并准备评价表以评估学习成果。教学环境的优化和资源的充分准备是达成教学目标的关键。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一幅古代诗歌的插画或视频片段，引导学生进入诗歌的世界。

提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？诗歌与我们的生活有什么联系？”

学生活动：

学生观察插画或视频，分享自己的感受和联想。

学生思考诗歌与生活的联系，准备回答教师的问题。

预期行为：

学生能够初步感知诗歌的艺术魅力。

学生能够认识到诗歌与生活的紧密联系。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1诗歌发展历程

教师讲解中国古代诗歌的发展历程，从先秦的《诗经》到唐代的诗歌盛世。

展示不同时期的诗歌作品，如《诗经》中的《关雎》，唐诗中的《静夜思》。

学生阅读诗歌，体会不同时期的诗歌风格。

2.2诗歌表现手法

教师讲解诗歌的表现手法，如比兴、对仗、夸张等。

通过具体诗歌作品，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，分析这些手法的运用。

学生尝试分析诗歌中的表现手法，并举例说明。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，了解诗歌发展历程。

学生阅读诗歌，体会诗歌风格。

学生分析诗歌中的表现手法，并举例说明。

预期行为：

学生能够掌握中国古代诗歌的发展历程。

学生能够识别并理解诗歌中的表现手法。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

3.1诗歌鉴赏练习

教师提供几首不同风格的诗歌，让学生进行鉴赏。

学生独立完成鉴赏任务，并写下自己的感受和评价。

3.2小组讨论

将学生分成小组，讨论诗歌中的情感表达和文化内涵。

每组选派代表分享讨论成果。

学生活动：

学生独立完成诗歌鉴赏练习。

学生参与小组讨论，分享自己的观点。

预期行为：

学生能够运用所学知识进行诗歌鉴赏。

学生能够通过小组合作，深入理解诗歌的内涵。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

提问：“同学们，今天我们学习了哪些内容？你们有什么收获？”

学生活动：

学生回顾本节课的学