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小学语文《风铃草》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

《风铃草》是小学语文教材中一首充满童趣与哲理的诗歌，适合三年级学生阅读。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在培养学生对自然美的感知与欣赏能力，以及提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。本课的核心概念是“风铃草”及其象征意义，技能包括诗歌的阅读、理解、赏析和创作。

学情分析：

三年级学生具备一定的语文基础，对自然现象有初步的认识，对诗歌有一定的兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们在理解诗歌的象征意义和审美价值上可能存在一定的困难。此外，学生在阅读过程中可能对某些生字词和诗句理解不够准确，需要教师进行引导和帮助。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，以学生为中心，引导学生主动探索、发现和表达。

教学目标与策略：

本课的教学目标是：1.学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容；2.学生能够欣赏诗歌中的自然美和象征意义，提高审美鉴赏能力；3.学生能够运用诗歌中的修辞手法进行创作，提高语言表达能力。针对学生的特点和可能存在的困难，教师应采取多种教学策略，如情境创设、互动讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

目标一：

受众：三年级学生

行为：能够

条件：在教师的引导下

程度：流利、有感情地

表述：朗读《风铃草》诗歌，说出诗歌中的生字词和句子含义。

目标二：

受众：三年级学生

行为：能够

条件：结合生活经验

程度：理解并欣赏

表述：解释《风铃草》诗歌的象征意义，列举生活中类似的现象或情感。

目标三：

受众：三年级学生

行为：能够

条件：在教师的指导下

程度：独立完成

表述：设计一个与《风铃草》主题相关的创意写作，评价自己的作品与诗歌的相似之处和独特之处，提升文学创作能力。

三、教学重难点

教学重点：理解《风铃草》诗歌的象征意义，掌握诗歌中的生字词和基本句式结构。

教学难点：感受诗歌的韵律美和意境，将诗歌中的自然景象与个人情感体验相结合，进行创造性表达。难点在于学生需要跨越从文字理解到情感体验的转化，以及从诗歌欣赏到创作实践的过渡。

四、教学准备

为了确保《风铃草》教学活动的顺利进行，教师需准备包括：五张精美图片展示风铃草的形态和生长环境，一首与风铃草相关的背景音乐，以及一份包含诗歌内容、生字词解释和创作提示的电子课件。学生方面，需提前预习诗歌内容，并准备好一本笔记本和一支笔。此外，教室环境将设置为小组合作学习模式，提前在黑板上设计好板书框架，以便于课堂互动和笔记记录。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段关于自然风光的视频，引导学生观察并描述画面中的植物。

学生分享观察到的植物，教师引导学生关注植物的形态和特点。

学生活动与预期行为：

学生积极参与观察和描述，表达自己对自然界的兴趣。

学生能够识别并描述几种常见的植物。

教师引导性语言：

“同学们，你们喜欢大自然吗？今天我们来认识一种有趣的植物——风铃草。”

“请你们仔细观察这段视频，并尝试描述你看到的植物。”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师展示风铃草的图片，引导学生观察其外观特征。

学生讨论风铃草的特点，教师总结并板书。

教师朗读《风铃草》诗歌，学生跟读并注意诗歌的韵律和节奏。

学生分组讨论诗歌的内容，教师引导学生理解诗歌的象征意义。

学生活动与预期行为：

学生能够描述风铃草的外观特征，如颜色、形状等。

学生能够跟读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

学生能够理解诗歌的内容，并讨论诗歌的象征意义。

教师引导性语言：

“请同学们观察这张图片，看看风铃草有什么特别的地方？”

“现在请你们跟读这首诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。”

“你们觉得这首诗歌想要表达什么意思？可以和小组同学讨论一下。”

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

学生进行诗歌接龙游戏，巩固对诗歌内容的记忆。

教师出示与风铃草相关的图片，学生根据图片描述诗歌中的内容。

学生活动与预期行为：

学生能够熟练地接龙诗歌，巩固对诗歌内容的记忆。

学生能够根据图片描述诗歌中的内容，提高语言表达能力。

教师引导性语言：

“现在我们来玩一个接龙游戏，看谁能够接上下一句诗歌。”

“请同学们根据这张图片，描述诗歌中的内容。”

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结风铃草的特点和诗歌的象征意义。

学生分享自己的学习收获，教师进行点评。

学生活动与预期行为：

学生能够回顾本节课的学习内容，总结风铃草的特点和诗歌的象征意义。

学生能够分享自己的学习收获，提高口语表达能力。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们学习了风铃草的特点和