初中语文《古诗词鉴赏：《游山西村》》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《古诗词鉴赏：《游山西村》》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自初中语文教材，属于古诗词鉴赏单元，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。《游山西村》作为唐代诗人王维的名篇，描绘了作者游历山西村的所见所感，体现了诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟。本课内容与单元主题紧密相连，旨在帮助学生掌握古诗词鉴赏的基本方法，提高文学素养。

2.学情分析

初中生已具备一定的古诗词鉴赏基础，对古诗词有一定的兴趣和认知。但部分学生对古诗词的理解和鉴赏能力有限，容易忽略诗歌的意象、意境和情感。此外，学生在分析诗歌时，可能存在对诗句理解偏差、意象解读不准确等问题。因此，本课教学应注重引导学生深入理解诗歌内容，提高鉴赏能力。

3.教学目标与达标水平

（1）知识与技能目标

掌握《游山西村》的作者、背景及主题。

理解诗歌中的意象、意境和情感。

运用鉴赏方法分析诗歌的表现手法。

（2）过程与方法目标

通过阅读、讨论、分析等活动，提高学生的古诗词鉴赏能力。

培养学生的审美情趣和文学素养。

（3）情感态度与价值观目标

体会诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟。

培养学生积极向上的人生态度。

达标水平：学生能够独立分析诗歌，理解诗歌意境，表达自己的见解，并能够在生活中运用古诗词知识。

二、教学目标

1.知识与理解目标

学生能够说出《游山西村》的作者王维及其所属朝代。

学生能够列举诗歌中描绘的自然景物和人物形象。

学生能够解释诗歌中的关键意象及其象征意义。

2.分析与评价目标

学生能够在教师的引导下，分析诗歌的结构和表现手法。

学生能够评价诗歌的艺术特色和情感表达，并设计自己的诗歌评论。

学生能够比较《游山西村》与其他古诗词在主题和风格上的异同。

3.应用与拓展目标

学生能够在理解诗歌内容的基础上，运用古诗词知识进行创作或表演。

学生能够将诗歌中的哲理与自己的生活实际相结合，评价其现实意义。

学生能够通过本课学习，提升自己的文学鉴赏能力和审美情趣，为高中阶段的文学学习打下坚实的基础。

三、教学重难点

教学重点：把握《游山西村》的主题和情感，理解诗歌意象和表现手法。教学难点：深入解析诗歌中的象征意义和哲理，提升学生对古诗词的鉴赏能力。难点形成原因在于诗歌意境的深远和哲理的抽象，需要引导学生逐步领悟。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、古诗词背景资料、诗歌分析表格等教学资源，同时设计互动式任务单和评价表，以促进学生参与和自我评价。学生方面，要求预习《游山西村》内容，并准备画笔等辅助工具，以增强课堂互动和创作体验。教学环境上，将采用小组合作学习模式，合理安排座位，确保教学氛围活跃，板书设计将突出重点，便于学生跟随。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导性语言：

“同学们，今天我们来学习一首唐代诗人王维的著名诗作《游山西村》。这首诗以其优美的自然景色和深刻的哲理内涵，成为了我国古典诗词中的佳作。那么，请大家先闭上眼睛，想象一下，如果你们置身于诗中所描述的山西村，会看到怎样的景象呢？”

学生活动：

学生闭上眼睛，发挥想象力，尝试描绘诗中的山西村景象。

教师总结：

“很好，同学们都描绘出了自己心中的山西村。接下来，我们将通过学习这首诗，更深入地了解诗中的景色和哲理。”

2.新授

时间预估：30分钟

作者及背景介绍：

“《游山西村》是唐代诗人王维的作品，创作于他游历山西村时。王维是唐代著名的诗人、画家，被誉为‘诗中有画，画中有诗’。”

诗歌内容分析：

意象分析：

“诗中描绘了山西村的自然景色，如‘绿树村边合，青山郭外斜’、‘开轩面场圃，把酒话桑麻’等，展现了诗人对自然美景的热爱。”

意境分析：

“诗中通过描绘自然景色，抒发了诗人对人生的感悟，如‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’表达了诗人对人生道路的探索和坚定信念。”

情感分析：

“诗中流露出诗人对家乡的眷恋和对人生的乐观态度。”

诗歌表现手法分析：

动静结合：

“诗中通过动静结合的手法，使画面更加生动形象。如‘绿树村边合’与‘青山郭外斜’相互映衬，形成了动静相生的画面。”

虚实结合：

“诗中通过虚实结合的手法，使意境更加深远。如‘山重水复疑无路’是实写，‘柳暗花明又一村’是虚写，形成了虚实相生的意境。”

诗歌背诵与鉴赏：

教师示范：

“接下来，我将为大家示范如何背诵这首诗。”

学生跟读：

“请同学们跟读，注意音调、节奏和情感的表达。”

学生展示：

“请几位同学上台展示自己的背诵和鉴赏成果。”

3.巩固

时间预估：15分钟

诗歌默写：

“请同学们在规定时间内默写《游山西村》。”