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关于“图形的旋转”发展空间观念的案例

教学内容分析

《图形的旋转》是继平移、轴对称变换之后的另外一种全等变换，是三种图形变换中难度较大、学生较难掌握的一种图形变换，它既是全等知识的深化，又是学习中心对称的基础，在教材中起着承上启下的作用，教材从日常生活中物体运动的一些场景出发，从具体案例抽象出图形的旋转，并认识平面图形的旋转进而探索其性质。因此，旋转是培养学生思维能力，树立运动变化观点的良好素材。

设计前思考：

本课立足于学生小学阶段的学习基础和自己已有的生活经验，通过分析生活中各种旋转现象，抽象出图形的旋转，分析各种旋转的共性，从而使学生自己感受旋转、认识旋转、探索旋转、应用旋转、内化旋转。

八年级的学生对音乐的迷恋如痴如醉，因此让学生在音乐的旋律中进入课堂，走进生活中的旋转世界，按照学生认识规律，采用启发式的教学方法为主，直观演示法，设疑诱导法为辅的教学方法，在学生活动中，学生积极参与，乐在其中，利用自制教具引导学生动手实践，合作探究，从而得出旋转的性质，并能掌握其应用，使学生的知识系统化，进一步提高学生解决问题的能力，发展学生空间观念，从而完成学习目标。

教学目标

知识目标：通过具体事例认识旋转，让学生感受旋转，在合作探究中归纳旋转的性质，并学会简单运用。

能力目标：经历有关旋转的观察、操作、分析及抽象概括，进一步积累数学活动经验，增强动手实践能力，发展空间观念。

情感态度价值观目标：体验和感受数学活动的探索性，拉近数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。

教学准备

1、一张A4纸，一张挖去一个三角形洞的卡纸、圆规、刻度尺、量角器、铅笔等。

2、提前布置学生预习教材，并完成导学案。

3、教师搜集相关资料，自制教具并制作多媒体课件。

教学过程

一、感受旋转

教师播放课件，在音乐的旋律中走进一个旋转的世界，静静地欣赏一些具有旋转现象的生活实例，多媒体演示以下图片。

(1)时钟上的秒针在不停的转动；(2)大风车的转动；

(3)荡秋千

(4)飞速转动的电风扇叶片；

（5）汽车上的刮水器；

（6)摩天轮的转动；

师：这些运动有什么共同特征呢？日常生活中，同学们还见过哪些类似的运动？引导学生思考交流，体会旋转就在我们的周围，引入新课，出示学习目标。

二、认识旋转

1.多媒体演示动态图1、图2、图3。

问题一：试一试,请同学们尝试用自己的语言来描述以下旋转。

生1：在同一平面内，点A绕着点O，按顺时针方向旋转45度得到点B；

生2：在同一平面内，线段AB绕着点O，按逆时针方向旋转95度得到线段AB；

生3：在同一平面内，三

角形ABC绕着点O，按顺时针方向旋转100度到三角形ABC。问题二：观察了上面图形的运动，你能给旋转下个定义吗？

生1：旋转指一个图形绕着一个点来转动。

生2：旋转指一个图形绕着一个定点按照某个方向转动。

生3：在平面内将一个图形绕一个定点按某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。

师：你们描述的特别清楚，很有发展潜力，老师指出这个定点称为旋

转中心，转动的角叫做旋转角。并指出图3中∠AOA、∠BOB、∠COC

为旋转角。

师：想一想，在图形的旋转中你能找到它必不可少的三要素吗？引导学生归纳三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。

2、情景问题：

⑴请同学们睁大眼睛观察右图，点A，线段AB，∠ABC分别转到了什么位置？

师：给出一种对应规定，请同学们说出点A的对应点、线段AB的对应线段、∠ABC的对应角，由此使学生感受旋转前后两个图形的形状大小不变。

生1：点A的对应点A，线段AB的对应线段AB，∠ABC的对应角∠

ABC，引导学生说出图中其它的对应点、对应线段、对应角。

⑵应用旋转的概念解决问题

目的：这一环节让学生进行问题的研究与解答，培养应用数学知识的意识及解决数学问题的能力。

如图，△ABC绕O点按顺时针旋转一个角度，得到△DEF，点A、B、C

分别旋转到了点D、E、F。请试着填写表格。

对应点A与

对应点

A与D B与E C与F

对应线段

AB与DE BC与EF AC与DF

对应角

∠BAC与∠EDF∠ABC与∠DEF

∠ACB与∠DFE

旋转中心

点O

旋转方向

顺时针

旋转角

∠AOD ∠BOE ∠COF

学生探究、教师巡视、小组汇报。三、动手实践合作探究

器材：A4纸、挖去一个三角形洞的卡纸各一张，圆规，刻度尺，量角器，铅笔等。

步骤：

1、在硬纸板上，挖去一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心。

2、硬纸板下面放一张白纸，在纸上描出这个挖掉的三角形洞（△ABC）

3、用圆规的针尖固定O点，围绕O点转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞（△