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地理七年级上册中图版第四节《中国的河流和湖泊》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是地理七年级上册中图版教材中的第四节——《中国的河流和湖泊》。本节课是学生在学习了中国地形、气候之后，对中国自然地理环境的进一步探索，河流和湖泊作为地形与气候的“产物”，又对人类生产生活有着重要影响，在整个自然地理知识体系中起着承上启下的作用。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节内容隶属于七年级上册“中国的自然环境”单元，前承“中国的地形”“中国的气候”，后接“中国的自然资源”，是理解自然地理要素相互联系的关键章节。河流和湖泊作为地表重要的水体形态，其分布、水文特征与地形（如地势西高东低）、气候（如降水时空分布）密切相关，同时也为后续学习水资源利用、洪涝灾害防治等内容奠定基础。

2.教材内容结构

教材围绕“中国的河流”和“中国的湖泊”两大核心展开，具体包括三部分：一是外流河与内流河的分布及水文特征（如汛期、结冰期、含沙量）；二是主要河流（长江、黄河）的概况（发源地、流经省区、注入海洋、主要支流）；三是主要湖泊（鄱阳湖、青海湖等）的分布与类型（淡水湖、咸水湖）。教材图文结合，通过“中国主要河流和湖泊分布图”“长江、黄河干流示意图”等图表，帮助学生直观理解知识，符合七年级学生以形象思维为主的认知特点。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》要求，结合教材内容和七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

（1）能在“中国主要河流和湖泊分布图”上指出外流河、内流河的主要代表（如长江、黄河、塔里木河）及主要湖泊（如鄱阳湖、青海湖），明确其分布特点；

（2）理解外流河与内流河的水文特征差异（汛期长短、有无结冰期、含沙量大小），并能结合地形、气候因素分析原因；

（3）掌握长江、黄河的发源地、流经省区、注入海洋及主要支流，能简要描述其水文特征。

2.过程与方法目标

（1）通过阅读“中国主要河流和湖泊分布图”“长江、黄河干流示意图”，提升读图、析图能力，学会从地图中提取地理信息；

（2）通过小组讨论“外流河与内流河水文特征差异的原因”，培养合作探究能力和逻辑思维能力；

（3）通过对比长江与黄河的概况，学会运用“对比法”学习地理知识，构建知识间的联系。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过了解长江、黄河对中国社会经济发展的影响，认识到河流与人类生活的密切关系，树立“人地协调”的地理观念；

（2）通过学习黄河的治理与开发，增强环境保护意识和责任感，激发对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教学的重难点

结合教材内容和学生的认知难点，我将本节课的教学重难点设定如下：

1.教学重点

（1）外流河与内流河的分布特点及水文特征差异；

（2）长江、黄河的发源地、流经省区、注入海洋及主要支流。

设定依据：外流河与内流河的分布和水文特征是本节课的核心知识，直接体现了地形、气候对水体的影响；长江、黄河是中国最具代表性的河流，是学生后续学习河流开发与治理的基础，也是课程标准明确要求掌握的内容。

2.教学难点

（1）分析地形、气候因素对河流水文特征（汛期、结冰期、含沙量）的影响；

（2）理解长江与黄河水文特征的差异及原因。

设定依据：七年级学生对“地形、气候与河流特征的相互联系”缺乏系统认知，难以将前序知识（地形、气候）与本节课内容结合，形成“要素关联”的思维；同时，“水文特征”属于抽象概念，需要通过图表分析和逻辑推理才能理解，对学生的思维能力要求较高。

四、说教法

为突破重难点，结合七年级学生的认知特点，我主要采用以下教法：

1.地图法：以“中国主要河流和湖泊分布图”为核心，引导学生从地图中获取分布、流向等信息，将抽象知识直观化；

2.对比法：对比外流河与内流河、长江与黄河的特征，帮助学生理清知识差异，构建知识体系；

3.小组讨论法：针对“水文特征差异的原因”等问题，组织小组讨论，激发学生思维，培养合作能力；

4.多媒体辅助法：通过播放长江、黄河的视频片段，展示河流实景，增强课堂趣味性，调动学生学习积极性。

五、说学法

为引导学生主动学习，我注重培养学生以下学法：

1.读图分析法：指导学生掌握“先看图例—再找分布—最后析规律”的读图步骤，提升自主提取地理信息的能力；

2.合作探究法：通过小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，学会分享与合作，共同解决问题；

3.对比归纳法：引导学生通过对比外流河与内流河、长江与黄河的知识，归纳总结规律，形成结构化知识；

4.联系旧知法：提醒学生回顾“中国地形”“中国气候”的知识，学会将新旧知识联系