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新课标下小学数学运算教学的思考

运算是学生必须掌握的一项基本技能，也是学生后续数学课堂学习的基础，运算教学的质量直接关系到学生对数学知识的掌握程度，以及学生素养能力的发展与提升。在小学数学课程教学中关注学生运算能力的培养，并以此为出发点开展运算教学工作，对学生所产生的作用和影响是巨大的。但是，随着运算教学的推进，一些问题逐渐显现出来，如“教学手段不够多样，无法激发学生运算的兴趣”“教学目标落后，不注重学生核心素养的培养”“学生缺乏好的学习习惯”等，正是这些问题的存在影响了数学运算教学的成效，阻碍了学生在课堂上的运算练习。因此，作为教师，需要在深入分析学科运算教学中存在的问题的基础上，积极探索更多能够指导学生课堂运算的方法，以此在提高运算教学实效性的同时，帮助学生找回“算”的信心和动力。

一、新课标下小学数学运算教学的意义

运算是小学数学学科教学的重要内容，而运算能力是一项基本的数学能力。在小学数学课堂上加强学生运算方面的教学，其意义可以从以下几个方面展开论述：

其一，培养学生的运算兴趣。学生只有对数学运算感兴趣，才能在枯燥无趣的数学课堂上“遨游”。从新课标出发，加强学生运算方面的指导，选择容易让学生接受的方法进行运算教学，能够在一定程度上激发学生运算的兴趣。

其二，帮助学生理清算理。数学运算教学旨在使学生在主动参与数学运算的过程中掌握算理和运算原则，为准确计算奠定基础。同时，通过积极的运算实践，学生能够举一反三，灵活运用所学知识进行高效运算。

其三，培养学生仔细审题、认真验算的好习惯。运算教学极大地培养了学生认真审题和认真检查的好习惯，尤其在运算教学的过程中，教师通过指导学生运用不同的方法去检验运算情况，在帮助学生发现运算中可能存在的错误基础上，尽早地去改正错误。

二、新课标下小学数学运算教学需要注意的事项

（一）帮助学生牢固掌握基础知识

小学数学运算教学离不开数学概念、运算定理、运算公式和运算法则等内容。因此，在学科教学中，教师切勿急于求成，而是应该将教学的重心放在学生对基础知识的学习和掌握上，集中精力带领学生去学习和记忆数学概念、运算定律、运算法则和运算公式等，以此为学生在数学课堂上的运算打好基础。

（二）加强基本技能训练

在指导学生进行数学运算时，教师最好采用分层教学的方式展开，尤其是数学运算的内容不仅要富有个性，还要具有一定的针对性和层次性。只有这样，学生才能对数学运算始终保持兴趣。

（三）注意把握运算规律

随着在数学课堂学习的知识内容逐渐增多，学生需要注意对运算规律的探究与把握。因此，在开展运算教学工作时，教师要切实加强学生对运算规律、观察数据特征、习题变形以及数学推理能力等方面的训练，以此提高学生课堂运算的速度。

三、新课标下小学数学运算教学策略

（一）设计运算游戏，激发学生运算热情

为了激发学生进行数学运算的兴趣，让学生对运算变得愈发感兴趣，教师应从学生出发，适时在课堂上设计趣味性十足的运算游戏，借助游戏的设计给枯燥无趣的课堂注入活力，让学生在参与数学运算的过程中获得快乐。

例如，在“万以内的加法和减法（一）”教学中，为了提升学生数学估算的能力，教师巧妙地设计了“估算我能行”的游戏。在整个游戏中，教师集中展示一些数学题目，如“小新往一个杯子里面倒了半杯水，此时杯子的重量为300克，如果把杯子装满水，那么，杯子的重量会比600克多还是少？”“一本故事书有397页，小红已经读了305页，那么大约还剩下多少页没有读？”学生则以同台竞技的方式，通过估算完成对这些题目的解答，比一比谁的估算速度更快、准确率更高，进而在积极参与中掌握一定的估算技巧，提升自身估算的能力。当然，对于积极参与游戏的学生，教师需要对他们的游戏行为与表现进行评价，适当提出表扬，以此来保持学生继续游戏的兴致和动力。

（二）构建运算情境，获得真实的运算体验

只有学生置身于真实的场景，才能直观地体会数学运算的魅力，并在积极参与中实现自身素养的发展与提升。因此，在学科教学期间，教师需要在仔细研读教材文本的基础上，根据课堂运算的需要，构建贴合学生实际生活的运算情境，以此来提升学生的数学运算能力。

例如，在“多位数乘一位数”一课教学中，为了带给学生真实的运算体验，教师可以以“笔算乘法”这一部分内容为基础，适时在课堂上构建“解决生活问题”的运算情境。在情境中，教师依据教材内容，出示这样一道应用题：“某学校组织年级298名学生乘坐大巴到博物馆参观，已知每辆大巴能坐50人，那么至少需要多少辆大巴车？”鼓励学生从生活实际出发，利用已有的生活经验和课堂所学来解答，进而让学生在情境中实现运算能力的提升。另外，为了带给学生更真实的运算体验，教师继续构建“表演情境”，让学生将典型例题进行改编，并以剧本的方式呈现。例如，“一双旅游鞋的价格为306元，李奶奶购买了5双这样的旅游鞋，如