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统编版语文四年级上册《盘古开天地》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级上册第四单元的神话故事《盘古开天地》。本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，旨在引导学生感受神话故事的神奇，体会古人对世界起源的想象。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《盘古开天地》是一篇流传千古的神话故事，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，死后身体化作世间万物的过程，塑造了勇敢、无私、伟大的盘古形象。从单元编排来看，这篇课文是学生接触中国古典神话的重要起点，前承三年级对童话、寓言的学习，后启对更多神话故事的探究，在培养学生想象力、语言表达能力和文化认同感上具有重要作用。

课文结构清晰，按照“天地混沌—盘古开天—顶天立地—身化万物”的顺序展开，语言生动形象，充满奇幻色彩。比如“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，用“轻—重”“清—浊”“上升—下降”等反义词，精准描绘出天地形成的过程，既符合四年级学生的认知水平，又为积累语言、学习写作提供了优质范例。同时，课文蕴含的“无私奉献”“勇于开创”的精神，也是对学生进行德育渗透的好素材。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对中年级学生的要求，结合本课内容和学生学情，我设定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.认识“混、沌”等10个生字，会写“睁、翻”等13个生字，正确读写“盘古、天地、混沌”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段（盘古身体化作万物的部分）。

3.能抓住关键词句，概括课文主要内容，了解盘古开天地的过程。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作、图文结合的方式，梳理盘古开天地的顺序，培养逻辑思维能力。

2.借助想象、品读重点语句，体会神话故事的神奇，学习作者运用反义词、排比句描写事物的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，产生对古代劳动人民丰富想象力的敬佩之情。

2.激发阅读中国古代神话故事的兴趣，初步体会神话蕴含的文化魅力。

三、说教学的重难点

基于教学目标和四年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定如下：

（一）教学重点

1.了解盘古开天地的过程，能概括课文主要内容。

2.有感情地朗读课文，体会神话故事的神奇，积累文中的优美语句（如反义词、排比句）。

（二）教学难点

1.理解“盘古身体化作万物”的部分，感受作者丰富的想象力。

2.体会盘古无私奉献、勇于开创的精神，理解神话故事中蕴含的古人对世界起源的想象。

难点突破策略：通过播放盘古开天地的动画片段、展示“身体化万物”的对应图片，将抽象的文字转化为直观的画面；再引导学生结合生活实际想象“风、云、雷声”“江河、花草树木”等事物与盘古身体的联系，帮助学生理解神话的奇幻之处。

四、说教法

为突出重点、突破难点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过动画、图片、配乐朗读创设神话情境，让学生沉浸式感受故事的神奇。

2.朗读感悟法：采用自由读、指名读、齐读、品读等多种形式，引导学生在朗读中体会情感、积累语言。

3.问题引导法：设计层层递进的问题（如“盘古是怎样开天地的？”“他死后身体变成了什么？”），引导学生自主探究、梳理内容。

五、说学法

结合四年级学生“以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的特点，我指导学生采用以下学法：

1.圈点勾画学法：让学生在阅读中圈出关键词（如“抡、劈、顶、踏”），勾画喜欢的语句，培养自主阅读习惯。

2.合作交流学法：通过小组讨论梳理盘古开天地的顺序，分享对“神奇之处”的感受，提升合作探究能力。

3.想象迁移学法：鼓励学生结合课文内容展开想象（如“如果我是盘古，开天地时会想什么？”），将文本与自身体验结合，加深理解。

六、说教学过程

我将本课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，计划用2课时完成（以下为两课时整合设计）。

（一）导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：提问学生“你们知道天和地是怎么来的吗？”引导学生分享自己的想法或听过的故事。

2.揭示课题：出示“盘古”的图片，介绍“在古代，劳动人民也对世界起源有奇妙的想象，他们创作了一个神话故事——《盘古开天地》”，板书课题，指导学生齐读课题，激发学习兴趣。

设计意图：从学生熟悉的“世界起源”话题入手，拉近与课文的距离；通过图片和简短介绍，让学生初步感知“神话”的特点，为后续学习铺垫。

（二）讲授新课（约30分钟）

第一环节：初读课文，整体感知

1.自由朗读：要求学生借助拼音读准字音、读通句子，遇到难