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晋教版七年级下册9.5《极地地区——冰封雪裹的世界》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是晋教版七年级下册第九章第五节《极地地区——冰封雪裹的世界》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用：本节课位于第九章“认识地区”的最后一节，是对“地区地理”知识体系的补充与延伸。此前学生已学习了东南亚、中东、欧洲西部等温带、热带地区，极地地区作为地球上最特殊的寒带区域，能帮助学生形成完整的“全球区域认知”框架。同时，极地地区涉及的“冰川、极光、独特生物”等内容，既与七年级上册“气候、地形”等基础地理知识紧密衔接，又为后续学习“全球气候变暖”等热点问题奠定基础，具有承前启后的关键作用。

2.教材内容特点：教材以“冰封雪裹的世界”为核心主题，从“位置与范围”“自然环境”“科学考察与环境保护”三个维度展开。内容兼具科学性与趣味性：一方面通过地图、数据（如南极冰层厚度、北极黄河站位置）培养学生的地理技能；另一方面通过“企鹅、北极熊”等生物图片、“科考队员生活”等案例，激发学生的学习兴趣，体现“学习对生活有用的地理”的课程理念。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》对“地区地理”的要求，结合七年级学生的认知水平，本节课的教学目标设定如下：

1.知识与技能目标：

?能在极地地区地图上指出南极圈、北极圈的位置，说出南极地区（以南极洲为中心）和北极地区（以北冰洋为中心）的范围。

?能描述极地地区“酷寒、干燥、烈风”（南极）和“寒冷、多风、有极昼极夜”（北极）的气候特征，对比南、北极自然环境的差异。

?能举例说明极地地区独特的生物资源（如南极企鹅、北极北极熊），并了解极地科考的意义。

1.过程与方法目标：

?通过阅读极地地区分层设色地形图、气候资料图，提升读图分析、提取地理信息的能力。

?通过小组讨论“极地环境保护的措施”，培养合作探究、逻辑表达的能力。

1.情感态度与价值观目标：

?感受极地地区的壮美与神秘，树立“尊重自然、保护极地”的环保意识。

?了解我国在极地科考中的成就（如长城站、中山站、黄河站），增强民族自豪感与全球责任感。

三、说教学的重难点

1.教学重点：

?极地地区的位置、范围及自然环境特征（气候、地形、生物）。

?南、北极地区自然环境的差异对比。

?极地地区的科学考察价值与环境保护意义。

（依据：位置与自然环境是区域地理的核心知识，是理解极地科考与环保的基础；对比差异能帮助学生构建“区域认知”的思维方法，符合课标要求。）

1.教学难点：

?极地地区方向的判断（如南极点周围皆为北方，北极点周围皆为南方）。

?极地气候特征的成因（如南极酷寒与“高纬度、高海拔、冰层反射”的关系）。

（依据：七年级学生对“经纬网方向判断”的知识掌握尚不牢固，极地地区的“特殊方向”易与常规地区混淆；气候成因涉及“纬度、地形、洋流”等多因素，对学生的综合分析能力要求较高。）

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放极地地区纪录片片段（如南极极光、北极熊活动）、展示极地地图与景观图片，将抽象知识直观化，激发学习兴趣。

2.问题引导法：围绕“为什么南极比北极更冷？”“我国科考队员去南极考察应选择哪个季节？”等问题，引导学生逐步思考，培养逻辑思维。

3.对比分析法：设计“南、北极自然环境对比表”，指导学生对比气候、生物、地形差异，强化区域认知。

4.小组讨论法：针对“极地环境保护措施”开展小组讨论，鼓励学生合作探究，提升表达能力。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，实现“主动学习、学会学习”：

1.读图分析法：指导学生阅读极地地图、气候图，掌握“从图中提取位置、范围、气候数据”的方法，提升地理技能。

2.对比归纳法：通过填写“南、北极对比表”，学会“找异同、归纳特征”的思维方法，加深知识理解。

3.合作探究法：在小组讨论中，主动分享观点、倾听他人意见，培养合作与表达能力。

4.联系实际法：引导学生联系“全球气候变暖导致极地冰川融化”的新闻，将课本知识与现实问题结合，理解地理知识的实用价值。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（约5分钟）：情境导入，激发兴趣

播放3分钟极地地区纪录片片段（包含南极企鹅成群、北极极光、科考队员工作的画面），提问：“同学们，视频中展示的是地球上哪个特殊区域？这里的环境有什么与众不同