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人教版鄂教版六年级上册《雨和雪》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版鄂教版六年级上册科学教材中的《雨和雪》。本节课聚焦自然界中常见的降水形式，是学生认识天气变化、理解水循环的重要环节。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《雨和雪》是六年级上册“天气与气候”单元的核心课时，承接了之前“云的形成”相关知识，又为后续学习“冰雹”“水循环”奠定基础，在单元知识体系中起到了承上启下的作用。教材以“生活观察—实验探究—原理总结”为逻辑主线，先呈现雨和雪在生活中的不同形态，再通过模拟实验引导学生探究其形成条件，最后结合科学原理解释两者的本质区别与联系。

从学生认知特点来看，六年级学生已具备一定的生活观察经验，对雨和雪并不陌生，但对“为什么同样是降水，会有雨和雪两种形态”的科学原理缺乏深入理解。教材通过图文结合、实验指导的方式，将抽象的“温度影响降水形态”这一核心概念具象化，符合学生从具象到抽象的认知规律，同时能培养学生的实验操作能力和逻辑推理能力。

二、说教学目标

依据《义务教育小学科学课程标准》中“地球与宇宙科学领域”的要求，结合教材内容和学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.知道雨和雪是自然界中常见的降水形式，明确两者都是由云中的小水滴或小冰晶形成的。

2.理解温度是影响雨和雪形成的关键因素，能说出“温度高于0℃时形成雨，温度低于0℃时形成雪”的科学原理。

3.能独立完成“模拟雨和雪形成”的实验，学会记录实验现象并分析实验结论。

（二）过程与方法目标

通过“生活提问—实验探究—小组讨论—总结归纳”的学习过程，培养学生观察、实验、分析和归纳的科学能力，提升学生运用科学知识解释生活现象的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对自然现象的探究兴趣，培养学生热爱科学、乐于探索的精神。

2.引导学生关注天气变化与生活的联系，树立“学以致用”的科学态度。

3.培养学生在小组合作中的沟通协作能力，体会团队合作的重要性。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生认知水平，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解雨和雪的形成原理，明确温度对两者形成的影响。

2.完成“模拟雨和雪形成”的实验，能根据实验现象总结结论。

重点确立依据：本节课的核心任务是让学生掌握雨和雪的科学成因，而实验是帮助学生突破抽象概念的关键手段，因此将两者作为重点，符合课程标准对“探究式学习”的要求，也能为后续学习水循环打下坚实基础。

（二）教学难点

1.理解“云中的小水滴或小冰晶在不同温度下的变化过程”（即小水滴降温凝固成小冰晶形成雪，小冰晶升温融化成小水滴形成雨）。

2.将实验现象与实际自然现象关联，解释“为什么冬天常下雪、夏天常下雨”。

难点突破思路：针对抽象的变化过程，我会通过“动画演示+实验模拟”的方式，将微观变化具象化；针对现象关联的难点，会引导学生结合生活经验开展小组讨论，再通过教师总结梳理逻辑，帮助学生建立“实验—原理—生活”的联系。

四、说教法

为突破重难点，我将采用“直观演示法+实验探究法+小组合作法”相结合的教法：通过动画演示雨和雪的形成过程，降低概念抽象性；指导学生自主完成实验，培养探究能力；组织小组讨论，促进思维碰撞。同时，辅以“问题引导法”，通过层层递进的提问，引导学生主动思考，落实“以学生为主体”的教学理念。

五、说学法

结合教法，引导学生采用“观察法+实验法+合作探究法+归纳总结法”的学法：让学生在观察中发现问题，在实验中验证猜想，在合作中交流思路，在总结中梳理知识，最终形成“主动参与、自主探究、合作学习”的学习模式，提升科学素养。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：生活情境导入，激发兴趣

1.展示图片：呈现“夏天下雨”“冬天下雪”的生活场景图片，提问学生：“同学们，这两张图片展示的是我们生活中常见的两种天气现象，大家知道它们分别是什么吗？（引导学生回答“雨”和“雪”）那大家有没有想过，同样是从云中落下来的降水，为什么有时候是雨，有时候是雪呢？”

2.引出课题：通过学生的自由发言，梳理出“温度可能有影响”“云中的东西不一样”等猜想，由此引出本节课课题——《雨和雪》，并明确本节课的探究任务：揭开雨和雪形成的秘密。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过问题激发好奇心，让学生带着疑问进入课堂，为后续探究奠定情感基础。

（二