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课程思政融入高中化学教学的实践研究

摘要:素质教育、课程改革的提出都说明课堂中单纯将讲述知识作为重点是不符合育人的要求的，思政教育与其他学科相结合虽然开始被重视了起来。基于此，本文分析了高中化学中融入思政教育的意义，根据以上因素列举出了具体策略，包括在化学课堂中渗透化学史和爱国主义教育等，策略中以化学知识点设计的素材为例，列举出了案例所涉及到的思政素材，并进行了拓展延伸，从而实现教书育人和立德树人双重目标。

关键词:高中化学，课程思政，立德树人引言

高中阶段的学生正处于人生的关键期，学生的认知也会有较大的改变，所以教师对学生成长的改变所产生的影响是不能忽视的。目前来看，思政教育仅仅只在思想政治理论课中进行渗透，忽略了与其他学科的协同作用，更是不符合学生的健康成长。高中化学知识是学生从宏观世界步入微观世界、从定性到定量分析知识的学习与理解，这些具有一定的理解难度，因此，思政教育素材的渗透，帮助学生通过现象理解本质，更应该发挥教师是育人的“主力军”功能，掌握并熟知高中化学中的思政元素，并根据不同的教学内容渗透相关的思政素材，达到育人的目的。

一、高中化学知识的特点

系统且复杂

高中化学学科本身是一门综合性和系统性的学科知识，而高中化学知识是对化学事实的反映和总结，其系统性不言而喻。高中化学知识之间存在着一定的关联性，因此会存在化学概念类似但不相同的现象，高中学生在对这些知识进行学习时会容易混淆概念，复杂的概念知识更是让学生难以理解，只能通过反复记背等方式去强化记忆，达不到理解掌握化学知识的效果。[1]

抽象且难懂

高中化学学科存在着许多的实验，化学知识需要对这些化学实验以及化学现

象特征等进行总结，其文字要求凝练简洁，因此化学知识相对抽象难懂，对学生来说，化学现象相对好理解，但化学概念的晦涩及高度概括性反而阻碍了学生对于化学知识的理性认识。[2]

二、高中化学课程教学中融入课程思政的意义

丰富高中化学教学内容

传统的化学课堂，单纯以讲授为主，是一种传授式教学模式，虽然这种模式可以在短时间内获取大量的知识，但是化学理论知识的学习脱离社会生活实际，学习的内容较为空泛，无法构建起知识体系，容易注入式教学，使得学生感到知识难以理解，而且对化学知识的记忆程度是不够深刻的，只是为了获取知识而学习，倘若将课程思政贯穿于课堂之中，学生学习某一个化学知识点便能够与相关的历史或者实验搭建体系，那么这种学习便不再是一种填鸭式教学。在一定程度上加深了化学知识学习的深度，有利于学生对宏观、微观、符号三重表征化学知识的理解，从而拓宽化学内容教学的广度与深度。现在，更加重视学生的思想道德素质教育。而课程思政的融入能对其起到一定的推动作用，从而针对学生的问题及时调整教学计划，提高化学教学效率。对于贴合生活、贴合自身的思政教育，使得学生的感受性得到提高，更能从内心深处去体会、去吸收，更好追寻与实现价值目标，在学习时也能快速提取出相关知识的特性，增强了提取知识的敏捷性和准确性。

促进师生交流

传统的化学课堂充满着应试教育的思想，教师也只是为了达到教学任务，完成教学进度为目的进行授课，完全忽视了学生的素质教育，忽视了学生的成长特点和文化熏陶。在化学课堂教学过程中出现了气氛较为沉闷的局面，并没有太多的互动，这种局面对学生造成了学习压力。但是，将课程思政融入到高中化学课堂中，在进行的一节化学课中，通过引入思政素材，引导学生进行思考，教师带领学生讨论交流不同的方法或者答案，使得每一个人参与其中，学生在这个过程中有着渴望真理的欲望，互动性自然而然就增强了，师生之间的交流也会进一步加强。例如，古诗词中包含着化学知识，教师通过与学生上下句的讲述，无形之

间增进了交流，增强了配合的程度。在无形之中强化了情感，学生也会增强对教师的信任，从而教师的育人效果也会增强。

增强学科育人功能

高中化学教学中应注意发掘科学思想教育，在教学中加入科学的思想教育，以培养人的综合素质。高中阶段的学生明辨是非的能力不够强，社会阅历少，并且他们的叛逆性强烈、好奇心重，很容易受到别人的影响，从而做出不正确的事情。同时也是学生可塑性最强的时期，这就需要发挥学校教育的作用，对其进行思想教育，而通过将思政教育融入高中化学教学中，可以改变学生的思想，提高学生的个人素质，培养良好的习惯，使学生了解真善美、假丑恶，实现学生全面发展，树立正确的价值观。将立德树人理念与化学知识传授放在同等重要的位置，使得增强学生化学学科知识的同时也达到了思想品德的提高，通过科学家的故事所带来的启示，感化他们的情感，激发爱国情怀，树立正确的价值观念，让学生在思想道德和学科知识方面双丰收。辩证思想能够培养学生的思维，加强学科素养的提升，看待问题会变得更加的全面，摒弃了以往片面的想法，不会以主观想法进行处理，学会用事实来说话。

三、在高中化学教