从课例《圆的面积》浅谈小学数学平面图形面积教学模式.doc

从课例《圆的面积》浅谈小学数学平面图形面积教学模式

[内容摘要]教学模式是教育思想、教学理论、教学策略、教学方法的集中体现。新课程标准倡导学生自主探究、合作学习的方法，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径；是鼓励学生从不同角度提出问题、探索问题的有效途径；是引导学生乐于同他人合作共同探究问题的学习方法。因此，在课堂教学时，教师应尽量给学生提供科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动体会探究过程，从而让学生学会学习，为他将来走向社会和终身学习打下基础。基于上面的认识，我在教学实践中，在课程标准理论的指导下，逐步构建出小学数学平面图形面积教学模式“复旧引新、观察积累——转化图形、操作实验——公式推导、合作学习——分层练习，联系生活，体验运用价值——全课总结，畅谈收获”的课堂教学模式。

[关键词]复旧引新转化图形公式推导分层练习畅谈收获

[正文]教学模式是教育思想、教学理论、教学策略、教学方法的集中体现。在小学数学的平面图形面积教学中，传统的教学是以“传授──接受”构成教与学的关系，在课堂上以教师的讲授、灌输为主，学生的学习处于被动的状态，常常只是老师教会学生公式，然后给学生大量的时间去记忆公式并配合大量的练习去巩固公式，而不重视公式的推导过程和公式的归纳概括，更严重的是教师在课堂上忽视学生的个别差异和个性发展，这种模式是不利于具有创新精神和实践