2025 小学技术课 3D 打印之天体模型课件.pptxVIP

一、课程背景与设计理念：为何选择天体模型+3D打印？演讲人

CONTENTS课程背景与设计理念：为何选择天体模型+3D打印？教学目标与重难点：从知识习得到能力建构教学准备：从工具到思维的全面铺垫教学过程：从认知到实践的阶梯式推进拓展延伸：从课堂到宇宙的无限可能课程总结：技术赋能下的宇宙认知新范式目录

2025小学技术课3D打印之天体模型课件

作为一名深耕小学技术教育十年的教师，我始终相信：技术课的魅力不在于工具的炫酷，而在于让孩子用技术的眼睛重新认识世界。当3D打印遇见天体模型，这不仅是一次跨学科实践，更是一场连接科学探索与工程创造的奇妙旅程。今天，我将以2025小学技术课3D打印之天体模型为主题，从课程设计逻辑、实施路径到教育价值，与各位同行展开详细探讨。

01课程背景与设计理念：为何选择天体模型+3D打印？

1时代需求与学科融合的双重驱动《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出加强课程内容与科学、技术、社会和生活的联系，而3D打印作为典型的增材制造技术，是小学技术课落实实践创新核心素养的重要载体。天体主题则天然具备跨学科属性——科学课中的宇宙单元、美术课的星空绘画、数学课的比例计算，都能在3D建模过程中实现有机整合。

2学生认知特点与兴趣点的精准对接通过前期问卷调研，我发现90%的小学五年级学生对宇宙充满好奇（曾观察过星空、阅读过天文绘本），但85%的学生表示课本上的天体图不够立体，想亲手摸摸月亮的环形山。3D打印的实体模型恰好能满足这种具身认知需求，让抽象的天体数据（如地球直径12742公里）转化为可测量、可触摸的具体实物，实现从符号到实体的认知跃迁。

3技术教育的本质回归：用工具解决真实问题不同于单纯的软件操作教学，本次课程以制作可展示的天体模型为真实任务，学生需要经历数据采集-模型设计-打印验证-优化改进的完整工程流程。这一过程中，3D打印不再是孤立的技术，而是服务于理解天体特征这一核心目标的工具，真正体现技术为认知赋能的教育理念。

02教学目标与重难点：从知识习得到能力建构

1三维教学目标设计知识目标：掌握太阳系主要天体（太阳、八大行星、月球）的基本参数（直径、表面特征、轨道位置）；理解3D建模中尺寸比例结构支撑等关键概念；了解FDM（熔融沉积成型）3D打印机的工作原理。

能力目标：能使用简易3D建模软件（如Tinkercad）完成基础几何体的组合与修改；能根据天体参数调整模型比例；能独立完成切片软件的基础设置（层厚、填充率）；具备初步的问题解决能力（如打印翘边、结构断裂的调整策略）。

情感目标：激发对宇宙探索的兴趣与敬畏；体会科学数据指导工程设计的严谨性；在小组合作中感受技术创造的成就感。

2教学重难点解析重点：天体参数与模型比例的对应关系；3D建模软件的基础操作（移动、旋转、组合、缩放）；切片软件的关键参数设置。

难点：如何将抽象的天体特征（如土星环的薄厚、月球环形山的分布）转化为可打印的3D结构；打印过程中常见问题的预判与解决（如悬空结构的支撑添加、大尺寸模型的分块打印）。

03教学准备：从工具到思维的全面铺垫

1硬件与软件准备硬件：桌面级FDM3D打印机（建议选择支持PLA耗材、操作界面友好的机型，如CrealityEnder-3）；高性能电脑（安装建模与切片软件）；测量工具（游标卡尺、卷尺）；打印耗材（PLA，推荐使用彩色耗材增强模型辨识度）。

软件：Tinkercad（免费在线建模软件，界面直观适合新手）；UltimakerCura（开源切片软件，参数设置灵活）；辅助资源（天体数据表格、经典模型案例库、常见问题解决手册）。

2学生前置学习科学知识铺垫：结合科学课宇宙单元，提前两周布置预习任务：收集太阳系天体的直径、表面温度、特征地貌（如火星的奥林匹斯山、木星的大红斑）等数据，制作我的天体卡片。

技术基础预热：课前2课时安排3D打印入门课，重点熟悉Tinkercad的界面功能（选择工具、移动轴、组合与分解），完成制作一个标准立方体的练习，确保学生掌握基础操作。

3教师预设方案分层任务设计：针对能力差异，设置基础任务（制作单一天体，如月球）、进阶任务（制作地月系统）、挑战任务（制作太阳系轨道模型），允许学生自主选择。

风险预案：打印失败的常见原因（如平台不平导致翘边、温度过高导致拉丝）对应的解决策略卡；模型结构不合理的预判（如土星环过薄易断裂），提前准备支撑结构添加指南。

04教学过程：从认知到实践的阶梯式推进

教学过程：从认知到实践的阶梯式推进4.1情境导入：用宇宙的召唤点燃兴趣（10分钟）

视频震撼：播放《宇宙时空之旅》片段，展示从地球到太阳系、再到银河系的尺度变化，定格在阿波罗17号拍摄的蓝色弹珠画面。

问题驱动：如果让你用一个模型还原这颗蓝色弹珠，你需要知道