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最新2025上半年教师资格证考试《高中语文》考试测试题及答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1.教师在讲解“五经”时，为了让学生更好理解这一概念，列举了“五经”包含的作品，下列不包含在“五经”的是（）

A.《诗》B.《书》C.《礼》D.《乐》

答案：D。“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，不包括《乐》。古代有“六经”之说，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，后来《乐》失传，就只剩“五经”。

2.学习完《过秦论》后，教师让学生归纳宾语前置句，下列归纳错误的一项是（）

A.信臣精卒陈利兵而谁何B.仁义不施而攻守之势异也

C.身死人手，为天下笑者，何也D.秦之人不暇自哀

答案：C。A项“谁何”应为“何谁”，是宾语前置；B项“仁义不施”应为“不施仁义”，是宾语前置；D项“自哀”应为“哀自”，是宾语前置；C项“为天下笑者”是被动句，不是宾语前置句。

3.教师在讲解“词类活用”这一知识点时，为学生举了以下例子，下列加点字不属于名词作状语的一项是（）

A.君为我呼入，吾得兄事之（《鸿门宴》）

B.项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公（《鸿门宴》）

C.范增数目项王（《鸿门宴》）

D.头发上指，目眦尽裂（《荆轲刺秦王》）

答案：C。A项“兄”，像对待兄长一样，名词作状语；B项“翼”，像鸟张开翅膀一样，名词作状语；C项“目”，用眼睛示意，名词作动词；D项“上”，向上，名词作状语。

4.下列对文学常识的表述，不正确的一项是（）

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

B.莫泊桑是法国作家，被称为短篇小说巨匠，代表作品有《项链》《羊脂球》等。

C.《社戏》出自鲁迅的小说集《彷徨》，文章通过描写“我”和小伙伴夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

D.《变色龙》的作者是俄国作家契诃夫，他与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。

答案：C。《社戏》出自鲁迅的小说集《呐喊》，不是《彷徨》。

5.教学《林黛玉进贾府》，教师设计了以下教学目标：

①引导学生通过分析人物外貌、语言、行动等描写，把握人物性格特点；

②让学生体会作者如何运用多种手法刻画人物形象；

③培养学生对古典文学名著的阅读兴趣。

对该教学目标设计的分析，不正确的是（）

A.目标①明确了分析人物形象的具体角度，具有可操作性。

B.目标②与目标①有重复之嫌，可将二者合并。

C.目标③关注学生情感态度培养，符合语文教学要求。

D.三个目标设计合理，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

答案：B。目标①侧重于引导学生从具体描写角度把握人物性格特点，目标②侧重于让学生体会刻画人物形象的手法，二者侧重点不同，不可简单合并。

6.阅读下面的教学片段：

师：同学们，今天我们来学习《祝福》这篇课文。大家先快速浏览一遍课文，思考一个问题：小说中的“我”是一个怎样的人？

（学生浏览课文）

生1：“我”是一个知识分子，对祥林嫂的死感到内疚。

师：很好，那从文中哪些地方可以看出“我”的这种特点呢？

生1：“无论如何，我明天决计要走了”，说明“我”想逃避现实，对祥林嫂的死有一定的愧疚。

师：分析得很到位。还有其他同学有不同的看法吗？

生2：“我”是一个善良的人，当祥林嫂问“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的”，“我”支支吾吾地回答，是不想伤害她。

师：非常棒，大家都很会思考。那我们接着来探讨一下，“我”在小说中起到了什么作用呢？

对上述教学片段的分析，正确的是（）

A.教师通过提问引导学生深入理解文本，体现了教师的主导作用。

B.教师的提问过于集中在“我”这一人物形象上，不利于学生全面理解课文。

C.学生的回答缺乏深度，教师应给予更多的引导和提示。

D.教学过程中没有体现学生的主体地位，学生只是被动回答问题。

答案：A。教师通过提问引导学生思考“我”的人物形象以及“我”在小说中的作用，逐步深入理解文本，体现了教师的主导作用。B项，对“我”这一人物的探讨有助于理解小说主题等，并非不利于全面理解课文；C项，学生的回答有一定深度和合理性；D项，学生积极回答问题，体现了主体地位。

7.教师在教授古诗词时，引导学生总结诗词中意象的含义。下列意象与含义对应错误的是（）

A.月亮——思念、团圆B.柳树——离别、思乡

C.梅花——高洁、坚韧D.大雁——孤独、忧愁

答案：D。大雁常常象征游子的思乡之情、书信等，一般不象征孤独、忧