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沪教版三年级上册美术第3课《线条袋饰画》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是沪教版小学美术三年级上册第3课《线条袋饰画》。作为小学中年级美术课程的重要内容，本课以“线条”为核心元素，以“袋饰画”为创作载体，既承接了低年级对线条的基础认知，又为高年级复杂造型与装饰设计奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位：本课隶属于小学美术“造型?表现”学习领域，是沪教版三年级上册“生活中的线条”单元的关键一课。教材前承二年级《线条的魅力》对线条基本形态（直线、曲线、折线）的认知，后接四年级《装饰画设计》对构图与色彩搭配的学习，在“线条运用—创意表达—生活应用”的知识链条中，起到了“承上启下、学以致用”的桥梁作用。

2.教材内容：教材以“生活中的袋饰”为切入点，展示了书包、手提袋、笔袋等常见袋饰的实物图片，以及用不同线条（如波浪线、螺旋线、几何折线）设计的袋饰画作品。内容编排遵循“观察—分析—尝试—创作”的逻辑，先引导学生发现袋饰的基本结构（主体、提手、装饰区域），再聚焦“线条如何让袋饰更美观”，最后通过步骤图示，指导学生完成从“画袋形”到“添线条”的创作过程。

3.课标要求：依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学中年级“造型?表现”领域的要求，本课需达成“能运用线条、形状等元素，结合生活经验创作简单的装饰画”“初步感知线条的情感表达，体会美术与生活的联系”两大核心目标，培养学生的观察能力、造型能力与创意表达能力。

二、说教学目标

结合教材定位与课标要求，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能：

?认识袋饰的基本结构（主体、提手、装饰区），掌握用线条设计袋饰画的基本步骤；

?能运用至少3种不同形态的线条（如直线、曲线、折线、螺旋线），为袋饰添加富有美感的装饰图案。

1.过程与方法：

?通过“观察生活袋饰—分析线条特点—尝试线条组合—创作袋饰画”的过程，提升观察能力与动手实践能力；

?借助小组讨论、教师示范、同伴互评，学习线条的创意运用方法。

1.情感态度与价值观：

?感受线条在装饰中的美感，体会“美术源于生活、用于生活”的道理；

?激发对生活物品的创意改造热情，培养认真细致的创作态度与审美情趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点：

?掌握袋饰画的基本结构绘制方法；

?能运用多种线条设计袋饰的装饰图案，体现线条的多样性与美感。

（设计依据：本课核心是“线条与袋饰的结合”，只有先掌握袋形结构，才能合理布局装饰；而线条的多样性是袋饰画美观的关键，因此将两者定为重点。）

1.教学难点：

?如何根据袋饰的形状（如方形、圆形、梯形），选择合适的线条进行装饰，使线条与袋形协调统一；

?避免线条装饰杂乱无章，做到“有规律、有主次”。

（设计依据：三年级学生对“整体构图”的把控能力较弱，容易出现“线条堆砌”的问题；同时，“线条与形状的适配性”需要一定的审美判断能力，对中年级学生来说具有挑战性，因此定为难点。）

四、说教法

为突破教学重难点，结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“‘袋饰设计师’招聘”的情境，通过展示“优秀袋饰设计作品”“生活中的创意袋饰”，激发学生的学习兴趣与角色代入感；

2.示范讲解法：针对“袋形绘制”“线条装饰”的关键步骤，教师进行分步示范，同时讲解“如何让线条更流畅”“如何让装饰更有序”的小技巧，降低学生创作难度；

3.分层指导法：根据学生能力差异，设计“基础任务（完成1种袋形+2种线条装饰）”“提升任务（设计独特袋形+3种以上线条组合）”，确保每个学生都能获得成功体验。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学法：

1.观察分析法：引导学生观察教材中的袋饰作品、生活中的袋饰实物，分析“袋形有哪些？”“线条有什么不同？”“为什么这样装饰好看？”，培养观察与思考能力；

2.合作讨论法：通过小组讨论“如果我设计袋饰，会用什么线条？”，分享创意想法，学习同伴的优秀思路，提升合作与表达能力；

3.实践尝试法：鼓励学生先在草稿纸上尝试绘制袋形、练习线条组合，再进行正式创作，通过“试错—调整”的过程，掌握创作技巧，培养自主探究能力。

六、说教学过程

本课教学过程共分为“导入新课、讲授新课、课堂实践、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总课时为40分钟。

（一）导入新课（5分钟）

1.情境导入：教师手持一个装饰精