沪教版六年级上册美术第22课《校史图册》说课稿.docxVIP

PAGE1

沪教版六年级上册美术第22课《校史图册》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是沪教版六年级上册美术第22课《校史图册》。本课属于小学美术“设计?应用”学习领域，在六年级上册教材体系中，承担着引导学生将美术技能与校园文化相结合，培养综合实践能力和文化认同感的重要作用。接下来，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

从教材整体编排来看，六年级上册美术教材注重从“基础技能训练”向“综合应用创作”过渡，《校史图册》正是这一过渡阶段的关键课题。在此之前，学生已经掌握了简单的绘画、构图、色彩搭配技能，以及基础的手工制作方法，为本课“设计并制作校史图册”奠定了技能基础。

本课教材内容以“校史”为核心线索，分为三个逻辑板块：第一板块引导学生了解校史的基本概念，包括学校的发展历程、重要事件、标志性建筑等；第二板块聚焦图册设计的基础知识，如版面布局、图文结合方式、色彩风格选择等；第三板块则是实践创作环节，指导学生分组合作完成校史图册的部分页面设计与制作。

通过本课学习，不仅能让学生巩固已有的美术技能，更能让他们在搜集、整理校史资料的过程中，深入了解校园文化，增强对学校的归属感和自豪感，同时培养信息整合能力、团队协作能力和创新思维，为后续初中阶段更复杂的美术设计学习做好铺垫。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学高段“设计?应用”学习领域的要求，结合六年级学生的认知水平和本课教材内容，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解校史的基本内涵，能说出学校发展中的2-3个关键信息（如建校时间、重要活动、标志性建筑等）；

2.掌握校史图册设计的基础要素，包括版面布局（对称式、均衡式等）、图文搭配原则（文字简洁、图片呼应主题）；

3.能运用绘画、剪贴、文字书写等方式，完成1-2页校史图册的设计与制作。

（二）过程与方法目标

1.通过“搜集校史资料—分析优秀图册案例—讨论设计思路—分组创作—展示评价”的过程，体验从信息整合到实践创作的完整流程；

2.在小组合作中，学会倾听他人意见、分工协作，提升沟通与合作能力；

3.初步形成“观察—思考—设计—修改”的创作思路，培养解决实际创作问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对校史文化的探究兴趣，增强对学校的认同感和归属感；

2.体会美术设计与生活、文化的紧密联系，感受创作的乐趣与成就感；

3.培养认真、细致的创作态度和尊重他人劳动成果的良好品质。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握校史图册设计的基础要素（版面布局、图文搭配）；

2.能结合校史资料，完成1-2页校史图册的设计与制作。

确定依据：本课的核心任务是“制作校史图册”，而版面布局和图文搭配是图册设计的核心技能，只有掌握这些要素，才能完成合格的创作；同时，将校史资料与美术设计结合，是本课“文化与技能融合”的关键，因此将其设为重点。

（二）教学难点

1.如何根据校史资料的特点，选择合适的版面布局和色彩风格，使图册既美观又能准确传达校史信息；

2.小组合作中，如何合理分工、有效沟通，确保创作高效推进。

确定依据：六年级学生虽有一定美术技能，但对“设计的目的性”理解不足，容易出现“重美观、轻内容”或“重内容、轻设计”的问题；此外，小学高段学生虽有合作经验，但在“明确分工、解决合作分歧”方面仍需引导，因此将这两点设为难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本课“文化+实践”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放校园历史照片视频、展示老校友捐赠的实物（如旧校服、旧课本模型），创设“探寻校史”的情境，激发学生的探究兴趣；

2.案例分析法：展示优秀的校史图册、校园纪念册案例，引导学生观察版面布局、图文搭配方式，总结设计规律，降低学习难度；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，明确“资料整理员、版面设计师、绘画制作者、文字书写员”角色，促进分工协作，突破合作难点；

4.启发引导法：在学生创作过程中，通过“你的图册想突出哪个校史事件？”“怎样让文字和图片更协调？”等问题，引导学生主动思考，解决“设计目的性”问题。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，结合本课教学方法，我引导学生采用以下三种学法：

1.探究学习法：通过搜集校史资料（如采访老师、查阅学校公众号、观察校园建筑），主动探究校史内涵，培养信息搜集能力；

2.合作学习法：在小组中明确自身角色，与组员沟通协作，共同完成创作任务，提升团队协作能力；

3.实践体验法：通过“尝试设计