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农村初中数学课外作业分层设计

摘 要：部分学生因为数学学习方法不好、作业布置不合理等原因导致成绩不够优秀，这是一个普遍的问题。本文针对这个问题，通过几年来的深入研究和教学实践，摒弃了统一布置作业的方式，提出了采用作业分层、指导作业、整理错题集、分层评价四种策略来提高农村学生的数学成绩。

关键词:农村初中数学；课外作业分层设计；整理错题

引言：因为新冠疫情和学生在数学思维上的差异，一个初中，乃至一个普通班级学生的数学学科基础不同，所以课外作业分层设计是不可回避的事实。如果对课外作业不分层设计，对优秀生和学困生都布置相同的作业，这不仅对教师的教学有效性不利，还会影响学

生学习数学的兴趣。因此，教师要对数学课外作业进行分层布置，让不同层次的学生都能感受到数学的魅力以及学习数学的乐趣，确保所有学生能够通过课外作业的训练提高自己的数学成绩。

一、农村初中数学课外作业分层设计的背景

面对肆虐全球的新冠疫情，虽然省市等各级教育部门组织名师和各校组织同教研组教师，采取网络线上授课模式上课，但因农村初中学生的基础弱，喜欢看小说，玩电脑、手机游戏，自觉性较差，完成作业后，缺乏有效的批改和讲解，教学效果不好，学生的数学成绩下降明显。在2020年上学期期末检测中，我校七年级二班29名学生，数学（总分120）最高112分，及格18人，平均分只有惨不忍睹的64分。针对这种情况，我们必须做出改变，不然将会对这一届学生的学习生涯产生不利影响。

2020年秋季开学，根据本班学生的学习情况，新课程讲解之后，我布置课外作业，让学生做初中数学同步练习，每天完成一个基础练习或拓展与提高的练习，我发现基础扎实的学生可以快速的把作业做完，但是学困生就常常在一道题上挠腮抓耳，磨磨蹭蹭，在学习平面直角坐标系时，我发现有些学生不会画图，不会确定点的坐标，甚至有些学生平面直角坐标系内三角形的面积都不会算，他们的问题太多，每天课外布置的作业，有的学生只做不到一半，有的学生只做一、两题，还有同学干脆抄作业应付差事。

鉴于这样的实际情况，通过对所授802班29名学生的逐个分析，将学生分为A、B、C三组。A组又叫特长组，数学思维能力强，学习习惯也不错，成绩优异。B组水平一般，成绩能及格。C组基础和接受能力薄弱，学习态度有很大问题，在数学学习上难度大。对学生的分层应由授课老师根据学生的实际情况和部分学生共同协商掌握，不宜由老师单方面指定。另外，我还让A组每位优等生对接C组一名学困生，帮助学困生讲解不会的基础题，并在此过程中渗透好的学习方法和培养良好的学习习惯。

初中数学课外作业布置非常重要，精心布置的课外作业，不仅能够让学生巩固所学知识，还可以让学生多感官综合参与，提高学生学习能力和综合运用知识的能力。然而一般情况下的课外作业设计面向全体初中学生采取传统的办法，忽视了边远山区农村学生数学起点较低，基础不同的问题，又因新冠肺炎疫情的爆发，影响学生在校有效课堂教育和交流的时间，不利于学生的可持续发展。固农村初中数学课外作业的分层设计研究具有重要的现实意义。

二、农村初中数学课外作业分层设计的意义

有利于数学教师提高自身素质

要想把课外作业分层布置做好，不仅要求任课教师在课前要精心准备，还应及时的发现学生的问题，通过设计合理的课外作业，帮助思维较强学生解决问题。除此之外，教师也需要对课程标准做深入细致的研究，对课堂教学中的得和失进行反思和总结，精心设计课外数学作业，提高自己的作业设计能力，提高自己的数学教学素养。

有利于促进学生可持续发展

课外作业的分层设计可以开发学生的数学思维。能有效缓解农村初中优等生少，而课外作业设计不科学导致成绩上不去的矛盾。以“一元二次方程的解法”为例，（a2?a?2?a2+a?2?0，我们可以将“（a2?a?”看作一个整体，然后令

（a2?a?=b，那么原方程可化为b2?b?2?0。解得b1?2?b2??1。当b1?2?时a2?a?2。解得a1?2?a2??1。b2??1时，a2?a＝－1.在实数范围内，此方程无解。故原方程的解为a1?2?a2??1。将“换元法”思想贯穿到解题过程中。布置802班A组学生用“换元法”解方程（x2?x?2?x2+x?8?0.而B组用因式

分解法解x2?x?8?0方程，C组学生只需掌握用公式法解x2?x?2?0方程即可。上述问题让学生在掌握了一元二次方程解法基本步骤的同时发展思维较强学生用转化的数学思想。

有利于奠定数学思维较强学生基础