《梯形的面积》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

《梯形的面积》教学设计与意图

【教学内容】

青岛版五年级下册第五单元《生活中的多边形》信息窗3，梯形的面积。

【教材分析】

《梯形的面积》这一课，是在学生学习了平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）的认识，了解了平面图形的特征并探索了长方形、正方形、平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。本节课充分借鉴平行四边形和三角形面积的探索经验并通过“转化图形”、“找出联系”、“推导公式”的过程，渗透“转化”和“推理”的数学思想方法，发展“空间观念”，为组合图形面积计算奠定基础，也为后面圆形面积公式的探索积累丰富的活动经验。

【教学目标】

1. 通过观察、剪拼等数学活动，掌握梯形面积公式，并能灵活运用公式解决实际问题。

2. 经历“转化图形”、“找出联系”、“推导公式”的全过程，感受平面图形面积在探索方法之间的联系。

3. 渗透“转化”、“推理”、“归纳”等数学思想方法，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

梯形面积公式的推到过程，构建平面图形面积探索的联系。

【教学准备】

探究单、多媒体课件、梯形学具

【教学过程】

创设情境，提出问题

播放视频：同学们，青岛中学五年级的同学要重新装修图书馆，请看视频。

提问：同学们，要求这个挡板需要多少平方厘米的板材，其实是求什么啊？

预设：梯形的面积

板书课题：梯形的面积

【设计意图】从学生要解决的真实项目入手，学生通过到图书馆观察，提出要解决的现实问题，引出本节课要研究的课题——梯形的面积，真实的项目能够引发学生探究的兴趣，真实的问题让学生体会到数学学习的意义，激发了学生探究的欲望。

迁移类推，探究公式

回顾旧知，梳理方法

提问：同学们，你们打算怎么研究梯形的面积呢？

预设一：孩子能想到并说清楚。

小结：今天，我们就运用你说的思路，根据前面研究平面图形的经验，（贴：转化图形，找出关系，推导公式）来探索梯形面积。

预设二：孩子想不到。

谈话引导：想一想，在研究平行四边形的时候，我们经历了这样的过程

课件辅助：随着孩子的回顾，教师课件动态展示：

提问：那么在研究三角时，我们又是怎么研究的呢？

预设：和前面一样，也是先转化成学过的图形，再看看转化前后两个图形有哪些联系，最后根据联系，就推到出了公式。

课件辅助：随着孩子的回顾，教师课件动态展示：

提问：梯形的面积如何研究？

预设：也是先转化图形，再找出关系，最后推到公式。

小结：下面我们就根据前面研究平面图形的经验，（贴：转化图形，找出关系，推导公式）来探索梯形面积。

【设计意图】学生已经有了研究平行四边形、三角形的经验，本环节充分尊重孩子的认知基础，通过回顾梳理前面学习的经验，让学弟大胆猜想梯形面积公式的研究思路。

迁移方法，推到公式

谈话：下面就请同学们用老师提供的学具和探究单，以小组为单位开始研究吧！

教师巡视，了解情况，个别化辅导。

谈话：哪个小组愿意到前面来分享一下你的研究成果。

预设：我们是把两个完全一样的普通梯形，通过旋转、平移，转化成了平行四边形，梯形的面积等于转化后平行四边形面积的一半，平行四边形的底等于梯形的上底+下底，平行四边形的高等于梯形的高。

梯形的面积=平行四边形面积÷2

=底×高÷2

=（上底+下底）×高÷2

谈话：针对他们的汇报，谁有问题要问？

预设（问）：（上底+下底）×高求的是什么？为什么除以2？

预设（答）：上底+下底，其实是转化后平行四边形的底，乘高，求的是转化后平行四边形的面积。

预设（答）：（上底+下底）×高求的是转化后平行四边的面积，我们要求的是梯形的面积，梯形的面积是平行四边形面积的一半，所以要除以2。

谈话：刚刚这个小组用两个同样的普通梯形，拼成了平行四边形，推导出了梯形面积公式，还有其它的方式吗？

预设：用两个完全一样的直角梯形，通过旋转、平移，转化成了平行四边形。

谈话：我们把刚刚同学们的思路整理到黑板上，谁愿意上来帮忙？

预设：

梯形的面积=平行四边形面积÷2

=底×高÷2

=（上底+下底）×高÷2

谈话：如果用a表示下底，用b表示上底，用h表示高，用s表示面积，你能用字母表示出梯形的面积公式吗？

预设：s梯=（a+b）h÷2

提问：这两个梯形能通过拼转化吗？（两个形状不一样的梯形）

预设：它们不一样大，所以拼不成平行四边形。

谈话：看来只有完全一样的两个梯形，才能通过旋转、平移拼成学过的图形，那么一个梯形，能实现图形的转化并推导吗？我们一起欣赏一下：（ppt播放用一个梯形转化的动画）

方法一：

方法二：

小结：无论我们自己拿两个完全一样的梯形拼，还是这里用一个梯形剪拼，梯形面积公式的研究和前面平行