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浙人美版八年级美术下册《让世界更美好》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是浙人美版八年级美术下册第九课《让世界更美好》。本节课属于初中美术“设计?应用”学习领域，通过引导学生观察生活中的设计作品，理解设计与生活的关联，掌握基本的设计方法，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《让世界更美好》是浙人美版八年级美术下册“设计?应用”单元的核心课程，承接七年级“生活中的设计”相关内容，又为后续“创意设计实践”等课程奠定基础，在教材知识体系中起到承上启下的关键作用。

教材内容以“设计改善生活”为主线，分为三个逻辑板块：第一板块呈现生活中不同领域的优秀设计案例（如环保产品设计、公共设施设计、日常用品改良设计），引导学生感受设计的实用性与审美性；第二板块解析设计的基本要素（功能、造型、色彩、材料）与设计流程（发现问题—构思方案—绘制草图—制作原型），帮助学生建立系统的设计认知；第三板块设置实践任务，鼓励学生针对生活中的“小麻烦”进行设计改良，将理论知识转化为实践能力。

从学科核心素养培养角度看，本节课通过案例分析培养学生的“图像识读”能力，通过设计实践发展“美术表现”与“创意实践”能力，通过探讨设计的社会价值深化“文化理解”，符合初中美术课程标准中“注重学生实践体验，培养创新精神”的要求。

二、说教学目标

根据初中美术课程标准、教材内容及八年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解设计与生活的密切关系，能说出优秀设计应具备的核心要素（功能、造型、色彩、材料）；

2.掌握设计的基本流程（发现问题—构思方案—绘制草图），能独立完成1份针对生活问题的设计草图，并标注设计思路；

3.初步学会运用简单的材料（如卡纸、彩笔、黏土等）制作设计原型的局部模型。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例分析—小组讨论—设计实践”的学习过程，体验从观察生活到解决问题的设计思维；

2.在小组合作中，学会倾听他人意见，优化自己的设计方案，提升合作交流与问题解决能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受设计对改善生活、推动社会进步的积极作用，激发对设计学科的兴趣；

2.培养关注生活、善于发现问题的习惯，树立“用设计服务生活、让世界更美好的”责任意识；

3.尊重不同的设计创意，养成大胆创新、严谨实践的美术学习态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解设计的核心要素（功能、造型、色彩、材料）及其相互关系，明确“功能优先，审美为辅”的设计原则；

2.掌握设计的基本流程，能结合生活问题完成设计草图的绘制。

确定依据：设计的核心要素与流程是本节课的基础理论知识，也是学生开展设计实践的前提，只有掌握这些内容，才能确保后续实践活动有序、有效进行，符合“设计?应用”领域“先理解原理，再实践应用”的教学逻辑。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“发现生活问题”到“构思合理设计方案”的思维转化，避免设计方案脱离实际需求；

2.如何在设计中平衡“功能实用性”与“造型审美性”，避免出现“重造型轻功能”或“重功能轻审美”的误区。

确定依据：八年级学生虽具备一定的生活观察能力，但缺乏系统的设计思维，容易出现“想当然”的设计（如只追求造型新颖，忽视实际使用需求）；同时，学生对“功能与审美结合”的理解较为模糊，需要通过具体案例与实践指导突破这一难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我结合本节课“理论+实践”的特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放“生活中的设计问题”短视频（如：书包肩带太勒、水杯易打翻、笔盒收纳杂乱等），创设真实的生活情境，激发学生的问题意识，让学生快速代入“设计师”角色；

2.案例分析法：选取典型设计案例（如可降解垃圾袋、折叠便携座椅、多功能笔筒），引导学生从“功能、造型、色彩、材料”四个维度分析设计亮点，将抽象的设计要素转化为具体的观察方法；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“生活中的小麻烦”展开讨论，共同梳理问题、构思方案，通过小组内的思维碰撞，帮助学生突破“独自设计难”的困境；

4.示范讲解法：针对“设计草图绘制”这一技能点，教师现场示范如何标注尺寸、说明功能、补充细节，同时展示优秀学生草图案例，让学生明确“好的草图”应具备的要素，降低实践难度。

五、说学法

本节课注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养学生以下学习方法：

1.观察分析法：引导学生通过“