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浅谈小学科学与艺术整合的学习

[摘要]据《基础教育课程改革纲要》规定，小学阶段以综合课程为主，所以科学课与艺术课并不是泾渭分明的两个学科，而是一种浑然一体的和谐存在。科学课程和艺术课程整合学习对小学生深刻理解世界、掌握事物本质、追求自身与周围世界的和谐有着重要价值。

[关键词]小学生学习；科学与艺术的整合；学生的发展

在人们的固定思维里，科学偏重理智，艺术却偏重感性，所以大多数人们认为二者是泾渭分明的对立关系。但是在小学阶段，它们却是对立统一的辩证关系。

科学与艺术小学阶段有相互统一的关系与小学生的认知特点息息相关，小学生的认知特点是“心物合一”，即积极的情绪与其创造力都是正向显著，这决定了小学生可以同时运用理智和情感来认识这个世界。比如：一片树叶、一棵小草、一朵小花，在小学生眼里都可以看做是与他们有同等生命的个体，而且都赋有感情，同样会哭、会笑。它们既有漂亮的色彩、美妙的形状、可爱的线条，同时又需要阳光、水以及各种养分来生长、繁殖、开花、结果。在小学生的认知和思维中，艺术和科学可以和谐地存在。

小学生在学习新事物时分别运用相应的左右脑半球工作，当他们学习科学时，“艺术脑”中部分细胞同时也在工作，而学习艺术时，“科学脑”中负责抽象逻辑部分细胞也参与工作，因为小学生在艺术

学习中同样需要对观察对象进行简化抽象的处理，才能认识事物的主要特征。因此我们在教学中要改变以往只重视小学生冷静、理性思考，却忽视了他们的感性认知，在传统的教学中小学生的学习体验是呆板、枯燥和乏味的，在课堂中无法得到审美的愉悦、灵魂的跃动和心灵的放飞。学生在上课时需要管束自己的思想、压抑自己的情绪，才能“坐下来好好学习”。我们需要借鉴STEAM教学模式，把科学与艺术整合在一起，这种学科整合，更有利于促进小学生理智与情感紧密联合，也是促进小学生知情意行联合一致、良性发展的途径。

如何促进小学生科学与艺术整合的学习，我校在结合STEAM教学模式做出了如下探究：

一、学习价值定位。

我们在设计小学生学习活动目标时要有一个长远的规划，致力于小学生的全面发展与可持续发展，把小学生发展的大目标与当前学习活动的具体小目标相结合，基于对小学生的认知与思维、情感与态度、过程与方法的综合考虑，将“科学”问题探索的严谨思维过程与“艺术”审美表征的扩张发散的创造过程相结合，从小学生自身的需要和兴趣出发，激发小学生对学习活动内容、学习过程本身保持愉悦的情感和良好的体验。

教学探究案例展示：

探究实验

阳光下的艺术——蓝晒活动

目的要求：

1、 掌握蓝晒的方法步骤。

2、 能够用蓝晒的方法完成一幅作品。

蓝晒法的原理：

蓝晒法的科学原理是混合染料中的二价铁离子被氧化成三价铁离子。氧化会使颜色变成蓝色，染好的图案随着时间的推移还会继续氧化，所以有时候图案越放颜色越深。染料因含光放性物质，所以紫外线光反应的部分会和没有光反应的部分产生明显的界限，这就是印染的原理。因为每天不同的时间段太阳光线的不同，另外还有染的原料不同和涂刷的厚度不同，反应出来的蓝色会有深浅不一的效果，可以自己琢磨出各种想表达的渲染效果，这也是蓝晒法的魅力所在。

材料用具：染色剂、白布，剪纸图案或镂空图案、绵、玻璃板。

方法步骤：

一、 染料配制

将A 、B两种染料按1:1混合，用搅拌棒搅拌（不能用铁质搅拌棒）

注：整个过程需在避光的环境内进行，以避开紫外线，可以在日光灯下进行操作。

二、 制作布胚

将混合好的染料用毛刷或海绵均匀涂在布料上。注：不用太多，均匀即可。

将布料放置避光处阴干，备用。

三、 染布

1、 将准备好的剪纸图案或镂空图案放在制作好的布胚上，压上玻璃，放置室外晾晒。强光15~20分钟，弱光1~2小时。

2、 轻揭图案注意观察布胚颜色的变化。

四、 清洗

1、将印染好的布料拿去放清水中稍微浸泡一会。

2、用清水清洗，清洗时不要揉搓布料。

五、 熨烫

自然晾干后，熨烫平整，作品即完成。注意事项：

调整熨斗到适宜的温度，小心烫伤！

蓝晒法观察记录表

时间

1小时

2小时

3小时

4小时

5小时

颜色变化

浅黄色

黄绿色

深绿色

墨绿色

黑色

学习体会：

通过综合学习和探究学习，学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展了实践能力并创造性的解决了问题。

活动过程：

配制染料

制作布胚

印染

晒制

作品展示：

在这个案例中学生把科学知识和艺术知识很好的整合在一起，创作出完美的作品。在活动中学生利用二价铁离子被氧化成三价铁离子，氧化以后会使颜色变成蓝色的原理，把剪纸作品覆盖在用化学染料处理后的布胚上，然后放在太阳下暴晒进行氧化反应以达到把剪纸作品影印在布胚上的效果。这个探究活动不再受课堂形式的束缚，既没有场地的约束也没有时间的限制，更没有老师枯燥的讲解而是以

“蓝晒法”