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浅谈小学美术教学中的几点认识

【摘要】美育是建设社会主义精神文明和物质文明的需要，也是人的全面发展的需要，它具有开发智力陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。也可以教育学生树立良好的审美的观念，培养学生独立的审美能力，挖掘学生认识美、创造

美的潜能。美育的基本特征是具有形象性、情感性和愉悦性，它的特性是其它教育所不能取代的。

【关键词】美育培养素质教育

随着教育改革的不断深化，素质教育的步伐也在不断迈进,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。小学美术教育，对小学生知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发展、创造能力的提高都有好处，是促进学生智力发展和培养其各种能力的重要手段。那么，怎样才能搞好小学生的美术教育呢？我认为要做好以下几项工作：

一、加强对学生美术素质的认识。

1、儿童绘画心理的正确认识。

儿童绘画心理的发展有其自身的特殊性，它不仅由心理发展的阶段性所决定，而且儿童绘画的发展状况同样也是呈现出鲜明的阶段性。我们只有充分地了解了儿童绘画发展中各个阶段的特性，才能根据不同阶段的不同特点而去制定相适应的教育方法。我们根据儿童小学阶段的心理发展状况，把儿童绘画心理分成三个阶段，即初级阶段（1－2年级），中级阶段（3－4年级），高级阶段（5－6年级）。

首先我们看第一个阶段，这个阶段儿童由以游戏为主的学习方式，转为以学校正规教育为主的学习生活的开始。在这个阶段，作为教育者所面临的最主要课题，就是如何把儿童在入学前的自由式即兴作画的热情引导到正规学习中去，要达到这一目的，除了教材要适合此阶段儿童的兴趣外,教师授课方法也要正确得当。因为这个阶段的儿童刚进入一个新的学习环境，对这种正规的学习方法感到新鲜好奇,因而这一时期教师的教学宜以正面鼓励和耐心细致的引导为主，如果因授课方法不当，激不起儿童的学习热情，或是指责过度，无疑将会使他们中断绘画的兴趣，给以后的学习带来困难。

儿童在进入三、四年级后，即前面所说的儿童绘画心理的中级阶段。这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。在这一阶段，他们的绘画水平是不稳定状态。因为这时期的儿童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改变这种状况。此时他们的抽象思维能力还不具备。无法解决诸如物体的结构、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，缺乏以前的那种热情和信心，从心理学角度来讲，这显然是儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过度阶段。在这个时期，教师如不注意引导，容易导致大批学生对绘画失去信心和兴趣，所以当儿童进入这个时期，教师一定要及时给予指导，通过多种形式的美术教育方式，如走出课堂、多增加写生和速写的练习，这对提高学生的造型能力和顺利度过这一时期是很有帮助的。

儿童进入五、六年级，这是儿童绘画心理的高级阶段。在这一时期，儿童在抽象思维方面已得到了很大发展，爱好美术的同学此时热情更高，他们对形体的

观察理解能力已有了很大提高，常规教育已不能满足他们的需要，这样教师就需对这阶段的学生教育要有所区别，除了传授课堂知识，在课外对爱好美术的学生要系统地传授一些理论知识和绘画技巧方面的知识，特别是写生能力的训练。

2、重视绘画基本技能的培养。

绘画中最基本的技能，主要有临摹、写生、速写和默写四个方面。这些绘画基本技能的训练，是提高小学生绘画水平最重要的方法，也是将小学生由被动的学习转为主动学习的最理想途径。学生只有掌握了这些基本技能，他（她）的绘画能力才能得到长足的发展。

中国传统绘画和书法学习，非常注重临摹。临摹，是小学生学习阶段不可忽视的重要方法。临摹要注意学习对象，低年级适于临摹线条单纯、色彩明快、令他们感兴趣的作品。临摹时可允许他们在一定范围内自由发挥，以丰富画面内容。这样，既可增强他们的兴趣，也可锻炼他们的想象力。到中高年级，可根据小学生绘画的实际能力，提供一些静物或风景作品。但要注意，临摹只是一种辅助学习方法，要真正掌握好绘画技能，主要还是造型能力的训练。

写生，是面对着实物进行的绘画。其最大的好处就是能培养学生观察、分析事物的能力以及锻炼其眼、手的协调能力。作为教师要根据小学生的不同年龄，对学生提出明确的阶段性要求。在写生练习时，要引导他们从不同的角度对写生对象进行细致观察和认真地分析，切不可用同一种模式去要求他们。

速写要求在短时间内把眼前的物体表现出来。这种技巧的熟练掌握，将极大地激发小学生用画笔表现生活的欲望和热情。小学生速写可以先从易于观察理解、有特点的静物开始，然后过渡到令他们最感兴趣的动物，最后再画人，场面速写也宜由简单的场面过渡到复杂的场面。这样通过反复训练，随着技巧的熟练，学生们的眼光也会变得敏锐起来，绘起画来也会变得更加得心应手。

默写是指把曾经看到的形象回忆起来，并用绘画的形式把他们表现出来。因此，默写的基本前