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人美版三年级上册美术《学画连环画》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术三年级上册第14课《学画连环画》。作为小学中年级美术课程的重要内容，本课以“连环画创作”为核心，将美术造型表现与故事叙事相结合，既符合三年级学生的认知发展特点，也为后续美术综合学习奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版三年级上册，属于“造型?表现”学习领域，同时融入“综合?探索”元素。在此之前，学生已掌握简单的线条、色彩运用及单个形象绘制能力，而连环画作为“多幅连续画面叙事”的艺术形式，需要学生将“单一造型”升级为“系列画面组织”，是从“画形象”到“讲故事”的思维跨越。此外，连环画与文学故事、历史事件紧密关联，能培养学生的跨学科整合能力，符合《义务教育美术课程标准》中“注重美术与生活、文化的联系”的要求。

2.教材内容梳理

教材以“经典故事连环画”为范例（如民间故事、童话片段），通过“观察范例—分析特点—尝试创作”的逻辑展开：先呈现完整连环画作品，引导学生发现“画面连续、文字辅助、主题统一”的特点；再拆解创作步骤，从“确定故事—设计分镜—绘制画面—添加文字”逐步指导；最后设置“创意拓展”环节，鼓励学生尝试不同风格（如卡通、水墨简笔）的连环画。教材内容由浅入深，既提供基础方法，又预留创意空间。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准》对小学中年级的要求，结合学生认知水平，本课教学目标设定为以下三维：

1.知识与技能目标

了解连环画“多幅连续画面叙事”的基本特点，掌握“确定故事主题—设计分镜头—绘制连续画面—添加文字说明”的创作步骤，能独立完成1组（4-6幅）简单的连环画作品。

2.过程与方法目标

通过“观察范例—小组讨论—尝试创作—互评修改”的过程，提升观察分析能力、形象造型能力及画面组织能力，学会用美术语言表达故事内容。

3.情感态度与价值观目标

感受连环画的艺术魅力，激发对传统民间艺术与故事文化的兴趣；在创作中体验“从构思到完成”的成就感，培养耐心细致的创作态度及合作分享精神。

三、说教学的重难点

1.教学重点

理解连环画“画面连续与叙事完整”的关系，掌握“分镜头设计”和“连续画面绘制”的方法。

（设计依据：分镜头是连环画的核心——它决定了故事如何“分段呈现”，而连续画面则是故事“连贯表达”的关键，二者直接影响作品的叙事效果，是学生从“画形象”到“讲故事”的核心突破点。）

2.教学难点

如何通过不同画面的“人物动作、场景变化”体现故事的连续性，避免画面孤立；如何合理安排文字与画面的位置，做到“图文互补”。

（设计依据：三年级学生对“故事逻辑”的视觉转化能力较弱，易出现“画面重复”或“情节跳跃”的问题；同时，文字与画面的排版需要兼顾美观与实用，对学生的空间布局能力要求较高，需重点引导。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下教法：

1.情境教学法

播放经典连环画动画片段（如《西游记》连环画改编动画），或展示教师自制的“故事手翻书”，创设“走进连环画世界”的情境，激发学生学习兴趣。

2.示范讲解法

针对“分镜头设计”和“画面连续性”难点，教师通过简笔画实时示范：以“小猫钓鱼”为例，现场绘制3幅分镜头（“小猫去河边—小猫追蝴蝶—小猫认真钓鱼”），直观展示“如何通过动作、场景变化体现情节连续”，同时讲解文字添加的位置（如画面下方、角落）及字体要求（简洁易读）。

3.小组合作法

开展“故事分镜小组讨论”活动：将学生分为4-5人一组，每组选择一个简单故事（如“龟兔赛跑”“孔融让梨”），共同讨论“需要哪几个关键画面才能讲完故事”，并在草稿纸上画出分镜草图，培养合作与分析能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现“主动探究、自主建构”：

1.观察分析法

引导学生观察教材中的连环画范例，思考“这些画面是如何一步步讲完故事的？”“文字起到了什么作用？”，通过对比、归纳，自主发现连环画的特点。

2.尝试体验法

鼓励学生先“画小草稿”：在正式创作前，用铅笔轻轻画出分镜头草图，尝试调整画面顺序或人物动作，在“试错—修改”中掌握分镜头设计方法，降低创作难度。

3.互评互改法

作品完成后，组织“连环画分享会”：学生展示自己的作品，讲述画面中的故事，其他同学提出建议（如“这里如果加上小草，场景会更连贯”）